淺談小學生數學閱讀能力的培養

蔣雪琴

摘 要：數學教學也就是數學語言的教學，學生數學學習離不開閱讀。教師要結合教材特點，充分挖掘教材資源，利用課前預習、教材中的插圖、課堂實驗記錄單、教材結語以及習題資源等，將小學生數學閱讀能力的培養貫穿于教學的各個環節中。

關鍵詞：數學；閱讀；能力；培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-151

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.129

前蘇聯數學家斯托利來爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”新教材所覆蓋的信息豐富，密切聯系生活實際，符合學生的心理特點，非常適合學生進行數學閱讀。教師教學中要充分利用教材提供的原材料，讀懂、讀透教材，創造性地使用教材，并利用各種資源開發學生的數學閱讀能力。我結合“三角形三邊關系”一課的教學，談談小學生數學閱讀能力的培養。

一、利用預習卡，引導學生初步讀懂教材

人教版四年級下冊數學第82頁，包含三部分的內容，一是“小明上學路線圖”；二是“我們來做個實驗”；三是結語。教材通過學生熟悉的生活實例，引發學生對三角形三邊關系的思考。這里學生閱讀較難的是讓學生通過讀圖，能由線路圖抽象出三角形的三條邊，發現要探究的問題。根據本課教材內容的特點我設計了以下預習卡。

《三角形三邊關系》預習卡

1.讀教科書第一部分——小明上學路線圖，回答下列問題：

（1）小明上學有幾條路線？你認為哪條路線最近？為什么？

（2）小明上學的三條路線分別圍成了哪些圖形？

（3）你覺得三角形的三條邊之間有什么關系？

2.讀教科書“我們來做實驗”部分，試著完成實驗內容。說說你發現了什么？

學生在預習卡的引領下，初步讀懂教材內容，為新課學習作鋪墊。在教學中教師首先要讀懂教材，深入研究每節課教學內容，對教材中的插圖、問題情境、例題、提示、旁白等多加推敲，理解每節課的教學內容所蘊含的知識、技能等層面上的內涵，在此基礎上結合本班學生的認知水平，設計預習卡，讓學生按照預習卡的要求進行閱讀，以培養學生的獨立閱讀能力。

二、利用主題圖，引導學生獲取數學信息

片段一：出示小明上學路線圖

師：讀圖，小明上學一共有幾條路線？

生：有三條路線。①小明家——郵局——學校，②小明家——學校，③小明家——商店——學校。

師：今天小明上學晚了，猜猜他會走哪條路上學？為什么？

生：中間一條，因為它更近。

師：這是什么原因呢？

生：因為中間那條路沒有拐彎，所以更近。

……

師：（將下面一條路線圖遮住）上面一條路線與中間一條路線圍成了我們學過的什么圖形？

生：三角形

師：這兩條路線長與三角形的邊有什么關系？

生：上面一條路程剛好是這個三角形兩條邊長度的和。中間的路線正好是三角形的另一條邊。

師：（將上面的一條路線遮住）是不是也像我們剛才分析一樣呢？

生：一樣。

師：根據剛大家的判斷：中間一條路更近，是不是可以理解成：三角形兩條邊的長度和要大于三角形的另一條邊？

生：可以。

師：這節課我一起來探究這個問題。

新教材編排的特點是圖文結合形象生動，具有啟迪學生思維，培養學生觀察能力的作用。小學生的觀察主要是停留在表面上，無法真正讀懂插圖所蘊涵的特定意圖。教師要有意識地引導學生多層次，有序、有目的觀察發現圖中蘊含的數學知識，培養學生的數學閱讀能力。

三、利用實驗記錄單，引導學生在讀中發現規律

《數學課程標準》指出：學生數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。新教材中很多數學知識都需要學生動手實驗。有的知識可以通過實驗活動直接得出，有的知識則需要對實驗過程中產生的現象、數據等進行合理的分析才能得出。因此，引導學生對實驗出現的現象、數據進行觀察、分析也是培養學生數學閱讀能力的重要途徑。

四、利用教材結語，引導學生讀懂結論的內涵

片段二：出示結語

師：齊讀“三角形任意兩邊之和大于第三邊。”你認為哪個詞最重要？

生：“任意兩邊”。

師：“任意兩邊”是什么意思？你能結合一個三角形說說嗎

生：如3、4、5這三根小棒圍成的三角形要滿足3+4>5；4+5>3 ；3+5>4。

這樣，通過質疑、分析，學生自然理解了結語的內涵。

簡練、周密、抽象是數學語言的特點，數學教材中的結語，更是具有高度的濃縮性和嚴密的邏輯性。因此，閱讀時要引導學生對結語中的字、詞及表達方式等進行反復推敲，引導學生讀出字里行間所蘊含的內容，并將閱讀與質疑相結合，教師要在理解的疑難處，引導學生從不同角度去思考，真正理解結語的內涵。

五、利用練習資源，提高學生閱讀的能力

數學教學離不開習題，解答習題是對所學知識的鞏固與延續，在解題的過程中，學生的閱讀、分析、思維等各方面的能力都得到深化與提高。教材中的習題都是有針對性地根據教學內容配置的，而且大多是以圖文結合的形式呈現，非常適合小學生閱讀在教學中，教師應充分利用課本的中習題資源，并有針對性地設計適合學校的習題，對學生進行閱讀能力的培養。

本課教材只安排了 “練習十四中的第4、11題”。這兩道題，都是學生根據數據直接判斷的題型，形式較單一。根據本班學生的實際情況，我設計了以下兩道拓展練習題。

1.用3厘米、3厘米、5厘米、7厘米、7厘米、7厘米分別從這6根小棒中選出三根擺三角形，你能想出幾種擺法？

2.李師傅要焊接一個三角形小屋頂，其中一根鋼鐵長3分米，另一根鋼鐵長5分米，那么第三根鋼鐵長可能是多少分米？你認為最有可能的是哪種？

[責任編輯 張景賢]