中學語文修辭教學探究

劉舒

【摘要】 修辭教學可以提高學生的語言表達能力，增強文章的語言表達效果，提高學生的閱讀欣賞能力，深刻體會作者所要傳達的情感，提高學生全面的綜合素質，培養學生具備高情商。在教學中，教師要重視修辭教學，樹立教學理念，遵循教學整體性和系統性的原則，認真總結歸納修辭知識內容，合理安排教學活動，改進教學方法，激發學生的學習積極性，重視消極修辭在修辭教學中的作用，培養學生的語文綜合能力，提高語文課堂的教學水平。

【關鍵詞】 中學 語文教學 修辭教學

語言是一門蘊含了豐富知識的學問，同時也是人們交流的工具，它存在于我們工作、生活的方方面面。在中學階段開展語文修辭教學，目的是為了能夠讓學生可以運用藝術的語言表達自己的想法。語文教師一定要重視語文修辭教學，促使學生逐漸地掌握語言運用能力，規范運用語言。目前的中學語文修辭教學的開展并不是很順利，遇到了一些阻力，所以，教師們一定要盡最大的努力保證修辭教學的積極健康發展，增強學生們的語言表達能力和語文素養。

一、中學語文修辭教學中出現的問題

結合著中學語文的實際教學，在促進語文修辭教學的工作中遇到了一些教學難題，給教學工作帶來了阻力，為了能夠推動教學的健康發展，一定要正視中學語文修辭教學中的問題所在，主要表現為：

1.1教學重點拿捏不準，教學十分散亂

在當前的教育環境下，修辭教學在語文學科中所占的比例非常少，教材中涉及的內容也所占不多，在語文教學中沒有形成體系，分布的章節散亂。這樣容易使教師對教學的重點掌握不準，容易偏離修辭教學的重心，教學體系缺乏整體性和系統性，導致學生對修辭的學習具有局限性，更難熟練的應用于實際生活中。學生的應用能力不足，在學習語文的其他學科時，如寫作的教學，就會欠缺寫作的語言表達能力，影響其他內容的學習和研究。

1.2語文教師對修辭教學的重視度不夠

由于語文教材里對修辭教學的內容選取不充足，可以講解的知識點很少，這些也容易使教師將修辭教學處理簡易化，沒有對其產生足夠的重視。長期以往，學生就難以學會運用修辭手法在文章閱讀、作文寫作的學習上，不能體會修辭知識的重要性，不能完全的掌握修辭能力。

1.3修辭教學的教學方法十分陳舊

現在的語文教學中，教師應用的教學方法還停留在以前，僅僅只是凸顯了教學的作用，而沒有表現出導學的作用。教師若想成為一名真正意義上的“人類工程師”，就應當重新審視自己的職業價值，更新自己的教學觀念，創造新的教學方法。現在的教學都是為了應付考試，需要教師對學生無時無刻的監督，根據自己的經驗告訴學生哪里是考點，與修辭教學培養學生語言表達能力的目標相背離，在實際應用中缺乏了語言藝術美。

1.4過于重視積極修辭，忽視消極修辭

修辭教學分為積極修辭和消極修辭，著名教育家陳望道先生說過，積極的修辭多用在詩詞歌賦的創作中，而消極的修辭還可以用在多個地方，如商務會談、文字記載等，具有廣泛的應用空間。但是，在中學語文教學中教師都忽略了對消極修辭的傳授，被認為這部分內容無關緊要，嚴重影響了語文修辭教學的有效開展。

二、解決中學語文修辭教學中問題的策略

修辭教學對學生的語文綜合能力的培養具有重要的意義，可以提高學生的語言表達能力，增強文章的語言表達效果，可以提高學生的閱讀欣賞能力，深刻體會作者所要傳達的情感，可以提高學生全面的綜合素質，培養學生具備高情商。因此，教師在教學中要懂得采取一些有效的措施，修正中學語文修辭教學中出現的問題。

2.1總結歸納教學內容，統籌安排修辭教學

針對中學語文修辭教學中教學內容散亂的問題，教師在實際的教學中要遵循教學整體性和系統性的原則，認真總結歸納修辭知識內容，合理安排教學活動，才能合理安排中學語文修辭教學工作，為學生學會并靈活運用各種修辭手法奠定良好基礎。

語文教師在修辭知識授課時，不能過于孤立的進行，而是要綜合考慮當時的語情語境，將運用修辭手法的語句放置整段文字或是整篇文章來分析體會，讓學生學會橫向的比較研究。比如，在自學課文《臺階》這篇文中，文章結尾的最后一段描寫父親的語句，如果將這段話單獨列出來分析，會讓人不理解，描寫父親的字眼為什么感覺不出贊美的意思，顯得很平淡。但是，將這段句子結合整篇文章來分析，就很容易反映出文章的主旨，讓學生體會到作者對父親的深厚感情，內心深處對父親的心疼。

2.2教師重視修辭教學，樹立教學理念

在中學語文教學中教師對待修辭教學具有一定的局限性，所以一定要轉變教師的教學障礙，幫助教師重視修辭的教學，具備這一教學理念。

首先，要從課本出發，立足于最基本的教學。教師一定要重視修辭的教學，學生才會也重視修辭的學習，教師要無時無刻的將修辭教學穿插在語文教學之中，給學生多提供一些練習修辭的機會。其次，教師要將修辭教學制定到語文教學的目標中，變成必須完成的教學任務。中學語文的教學重心還是放在了培養學生聽說寫能力上，那么，語文教師應當將修辭教學靈活的滲透到每一個環節的教學中，讓學生學會如何運用文字來準確、巧妙的表達自己的意思。最后，培養學生的語言表達能力和寫作能力，在練習中體會修辭的好處。在學生不斷的練習閱讀和寫作的過程中，讓學生掌握辭格運用、遣詞造句的運用能力。

2.3改進教學方法，激發學生的學習積極性

教師在修辭教學中要懂得運用一些教學方法來提高課堂的教學水平，調動學生的學習積極性，產生學習的不竭動力。

一方面，可以利用朗讀法，就是讓學生大聲的讀出語文課本中的課文。在朗讀過程中，不同的文體具有不同的語調和效果。比如小說一類的，可以讓學生分成小組，扮演課本里人物角色，認真琢磨人物的特點，朗誦出所扮演人物的個性特征。另一方面，可以利用比較法，就是將同一作者的不同文章拿出來作比較。通過比較讓學生感受修辭手法的絕妙之處，從而啟發學生學會利用修辭手法來造句寫作，促使他們掌握語文修辭的能力。

2.4重視消極修辭在修辭教學中的作用

與積極修辭相比，消極修辭具有更為廣闊的適用空間，語文教師一定要重視消極修辭的教學，加大對學生的教學和訓練，認真準備教學材料，運用合理有效的教學方法來進行消極修辭教學。

比如，在進行語文命題作文教學時，讓學生寫一篇關于“讓世界充滿愛”的主題作文。要求學生用記敘文的文體來寫作，這就不同于散文或是詩歌的文體。記敘文要求學生語言平淡，但是情感深厚，不需要文字多么華麗、整齊，運用各種修辭手法，但也要恰當到位，觸動人心。讓學生在寫作中體會消極修辭的運用，讓學生懂得樸實而有力量的寫作同樣可以贏得精彩，重視消極修辭的運用。

三、總結語

綜上所述，中學語文修辭教學是一項重要的教學工作，一定要得到足夠的重視。目前的修辭教學還存在一些亟待解決的問題，教師應當正視問題的存在，針對問題實施有效的改革措施。在教學中把握整體性，不要過于散亂沒有章程，樹立修辭教學的教育理念，時時刻刻滲透在語文教學過程中，利用高效的教學方法，激發學生的興趣，啟迪學生的語文細胞，同時要將消極修辭與積極修辭放在同一位置。力求讓學生學會運用修辭手法創作，培養他們的語文綜合能力，提高語文課堂的教學水平。

參 考 文 獻

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