小學美術教學中的個性培養

袁鵬飛

內容摘要：在小學階段個性心理因素很大程度上影響著學生成長和學習的發展，在新課改的理念中美術學科的重要性也日益突出，而在教學的過程中教對于個性的培養成為了一個重要的課題，也是實現素質教育必不可少的一部分，進而個性是發展培養學生創新意識和創造力的一個有效的切入途徑，本文圍繞小學美術教育中學生個性的培養的問題進行了一系列的研究，分別淺析了個性培養對小學生心理發展的價值和制定相應的教學途徑與方法。

關鍵詞：小學美術 個性培養 心理發展 途徑方法

一.小學生心理特點對個性培養的需求

1.小學生心理期的特點。現如今發展素質教育的時代，很多人在小學階段的心理發展很容易被老師和家長所忽略，在教學的過程中如果沒有符合學習發展心理來制定相應的教學，很容易造成教學資源的浪費，進而可能導致少兒對這一門學科的迷茫，會出現不愿意學和學不會的情況，學生學習了看不到成果等諸多問題，所以在討論個性化培養問題之前我想先從學生在小學階段的心理特點做一個簡單的闡述。

人在小學階段的心理成長是一生中的相對變化較大的時期，在小學不同的階段心理發展的狀態是不統一的不均衡發展，一般來說第一個階段的學生的大腦發育處于高速發展關鍵的階段，他們的大腦神經活動的興奮性程度將顯著的提高，所以有很多的學生表現為既愛說又愛動。他們往往注意力不持久，一般只有20-30分鐘。但是這個時候還是形象思維仍占主導，邏輯思維很不發達，進而對于很多概念性的學習比較吃力。四五年紀的學生就會有截然不同的情況。這時候的腦功能已經發展出了一定的邏輯思維，對外界事物有了自己的認識態度，開始嘗試自己做出判斷。他們對老師傳授知識的態度從被動的接受開始向主動的思考。所以在課堂上的接受能力就會呈現不同的狀態，個體的發張速度也不同，這就會導致很多問題的出現。

2.個性培養對小學生心理發展的價值。個性的培養涉及到素質教育的基本要求就是全面發展每一個兒童，需要以新的視角來看待小學階段兒童的心理發展，關注心理變化的特點，學習源于內心對知識的渴望，培養個性心理對兒童增加學習興趣具有不可忽視的重要性。就學校個性培養而言，一旦能夠與心理健康教育相結合，將有助于提高培養學生高素質心理個性特征，使學校在學生培養質量上有可能有值得飛躍。

二.新課程下小學美術對個性培養的問題

第一個的因素就是教師因素，教師在小學階段的課堂中起著主導作用教師的教學方式會較大的影響到學生的學習質量以及學生的心理價值觀，現有的教師大多數以傳統的方式來教學，對學生的個性基本是一概而論，在課下作業上沒有較大的開放性的空間。其次就是學生方面學習的動力在逐漸的減弱。從低年紀到高年級學生對美術，的熱情漸漸減弱，繪畫不再是繪畫而是像課間一樣的休息，原因是中國的應試教育帶來的后遺癥，不僅是學生年級的增高他們的學習壓力也在快速的增大，每個學生都想有較高的分數這就導致美術這樣能體現個性的學科得不到重視。

三.新形式下學生個性培養的幾點建議

1.教師要做好對學習個性的記錄。教師在教學的過程中會遇到很多不同性格的學生，他們在學習的過程中會遇到不同的問題，但他們還是有很多的共性的，做好學習每個人的個性記錄，不僅可以應用到一個班的學生里面，當之后出現類似學生情況的時候，教師將更快的給出對學生做出最正確的學習方式。這不僅提高了教師的教學質量，也避免了很多學生因為教學安排不符合自己的個性而學習提不上勁。做好系統的記錄將有利于學習個性的發展。

2.教師應充分調動學生個性的展示。在教學的過程中，教師應該仔細觀察學生的動作以及整個課堂的氣氛積極和引導、鼓勵學生個性能力的展示。需要教師改變傳統的教學觀念。和學生建立民主的關系，并且積極的和學生交流增加學生在課堂上展示自己的機會，同時教師應善于發現學生的個性并及時表揚，讓學生懂得自己的不同是個性的體現而不是錯誤的標準答案。比如，課程的內容是欣賞課的時候，這時候教師應該鼓勵學生從不同的角度來欣賞，說出自己獨特的心聲，教師應該以積極的態度來看待特殊的不同觀點，讓學生在對自己個性產生自信。對今后的個性培養有著好的作用。

3.在教學過程中增加審美的培養。環境影響著學生的心理各有特點，同時影響著學生的審美取向，一個人個性的審美取向很容易因為老師的刻意最求某些效果，因此在培養審美的同時讓學生暢所欲言，同時讓學生欣賞不同風格的繪畫題材，然后讓他們選擇他們喜歡的風格進行模仿，也要注意讓他們適當的原作的風格畫出具有己的審美的作品。在發現學生發出不同的聲音的時候不要急著否認，可以給學生先表揚然后在進一步讓它解釋這個答案的由來，進而發展兒童的個性思維，總之，個性的培養是一個全面的過程需要教師，學生的相互作用才能把個性培養的符合時代的要求，讓學生更好的發展自己。

（作者單位：河南師范大學）