高中英語寫作教學(xué)淺談

康靜玲

內(nèi)容摘要：教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，激發(fā)并促進(jìn)寫作興趣形成，積極開展英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)者 學(xué)生中心 自主性學(xué)習(xí) 寫作教學(xué)

長期以來，傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務(wù)繁重。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。因此如何激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，最終成為獨立自主的語言學(xué)習(xí)者，是我們面臨的一大課題。

英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度。（2）更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一.理論依據(jù)

知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。Holec認(rèn)為，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著：1）能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自己或他人的要求，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，即識別和收集能幫助自己實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料；3）擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能；4）能選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度；5）能評估自己的學(xué)習(xí)成果，即根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。歸納起來，自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。

二.實施

（一）引導(dǎo)性寫作

1.開發(fā)學(xué)生的非智力因素， 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)實踐過程中努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生在快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡單的英文句子。接著對教材進(jìn)行必要的重組，在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組， 創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過任務(wù)重組，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。充分調(diào)動了學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分享受參與和表演的樂趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了積極影響，學(xué)生的英文寫作興趣在不知不覺中就被調(diào)動起來。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣

合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，可讓組員分工協(xié)作完成一項寫作任務(wù)。通過口、筆頭運(yùn)用，實踐所學(xué)的語言，使學(xué)生從中體會到成功的樂趣。在合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。

3.課堂自主性寫作。首先，根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿。然后用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性。最后，再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語法錯誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。

4.要抓好指導(dǎo)和評價雙環(huán)節(jié)

（1）指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；共同討論如何表達(dá)這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

（2）自評，互評與教師評價相結(jié)合。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）延續(xù)性寫作

教師出一個大題目，如 My School Life， My Hometown等（以記敘文為主），要求學(xué)生定期寫一小節(jié)內(nèi)容，續(xù)寫不斷，最后進(jìn)行評選。教師必須要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計劃學(xué)習(xí)活動的能力，同時還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計劃的自主能力和毅力

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省會寧縣枝陽中學(xué)）