芻議微課與小學語文教學相融合

陳剛

【摘 要】 隨著社會的不斷進步，人們的生活節奏也在不斷地加快，并且期望能夠得到更加快速、高質量的生活。為了滿足人們的這一需求，一系列的“微”事物不斷涌現，例如微博、微信、微電影等。這些“微”事物構成了“微時代”的大背景。而在這樣的社會形勢之下，教育方式也受到了影響，許多小學語文教師將微課引入到課堂教學之中。但是由于實踐較少，產生的效果并不好，下面本文將對微課在小學語文教學中的應用進行深入地分析。

【關鍵詞】 微課；語文教學；教學設計；問題

隨著社會科學技術的快速發展，大量的“微”事物逐漸出現，在教育的領域也出現了許多與“微”相關的事物。也已經有很多的教師開始在課堂中采用微課進行教學。所謂的微課，簡單來說就是教師利用多媒體技術等針對某一個知識點編輯一段不超過15分鐘的音頻等進行教學。加入微課的小學語文課堂教學將充滿生機活力，開啟學生智慧，充分激發學生的求知欲望，它不同于傳統的單一教學模式，是一種新型教學資源的發展和延續。但是微課作為一種新興的事物在實際的應用過程中還存在著這樣或那樣的不足之處。下面本文就將結合實際對在小學語文教學中提升微課教學質量提出相關的解決策略。

一、微課與小學語文教學相融合需要教師轉變教學觀念

微課作為一種新的教學方法，它使得小學語文課堂教學，不再像以前一樣乏味沉悶。但是在實際應用的時候，教師往往改不掉自己多年在應試教育下養成的授課習慣。所以隨著課堂的進行，漸漸又變成了對學生單方面地傳輸知識。所以，為了糾正這一問題就需要小學語文教師首先改變自己的教學觀念。隨著新課標的推進，教師一定要認識到學生是學習的主人，語文教學并不是簡單地教給學生如何應付考試，而是培養學生對語文的興趣，提高學生的語文素養，所以教師應當在教授學生專業語文知識的同時也加強對學生視聽語言等方面技能的培養。另一方面，教師要盡量擺脫應試教育下養成的教學模式，將課堂的內容和結構利用微課進行優化重組。舉個例子，在教師對學生進行拼音、漢字教學的時候就可以利用特效軟件將其制作成微視頻，利用先進的信息技術手段做好微視頻的設計工作。

二、微課與小學語文教學相融合需要組建微課開發團隊

微課的開發在一定程度上是對傳統教學方式的一種創新，它是教師進行授課的新方式。僅僅憑借某一語文教師的一己之力沒有辦法做出完美的微課。因此，微課需要整個教師團隊進行合作，在整個團隊中發揮每個教師的優勢，對微課的每個制作過程進行優化。我們知道微課的核心也就是微視頻，因為通過微視頻的方式，學生可以直觀地理解語文教學中的難點。那么在對微視頻進行制作時，教師之間可以明確自己的分工，普通話較為標準的教師可以進行漢語發音方面的講解，粉筆字較為漂亮的教師可以對寫字，筆順等進行講解，而具備專業技術的教師就可以負責對微視頻進行制作。這樣明確分工，每個人都發揮自己的長處。除了對微視頻的制作之外，諸如微教案之類的制作也需要成員之間相互的溝通和協調。在完成一個微課的制作之后，及時地進行總結和歸納，及時發現不足之處加以改進。

三、微課與小學語文教學相融合需要結合學生學習實際

因為學習的主體是學生。所以教師在利用微課進行授課的時候也需要注意學習主體學生的實際情況。我們知道對于小學生而言，貪玩是他們的天性，小學生的課堂注意力持續的時間較短。因此教師要將這個因素考慮進去，在制作微視頻的時候，將長度控制在7、8分鐘以內，這樣能夠保證學生高效率的聽講，確保學生能夠對教師講述的知識有較為完整的掌握。除此之外，教師還應當將微視頻做得生動有趣，例如采用動畫制作等，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，達到最好的課堂效果。

四、微課與小學語文教學相融合需要提高教師整體素質

想獲得良好的教學效果，對教師的培訓是必不可少的。學校應當注意對教師的培養，一方面，可以讓教師進行進修，另一方面還可以在教師中間進行交談會。讓教師相互之間分享教學經驗，讓更多的教師可以掌握微課制作技術，真正提高教師的教學質量。

五、微課與小學語文教學相融合需要引導家長積極參與

微課不僅是課上的教學資源，同時還可以讓家長在課下利用微課對學生進行輔導學習。在以往的學習過程中，家長可能存在不會教的尷尬，但是微課中的微視頻文件能夠通過微信、QQ等分享給學生的家長，這樣家長就可以依照微視頻幫助學生很好的在課下吸收知識，幫助學生查漏補缺，也解決了不會教、不能教的尷尬。一方面充分利用了學生的課余時間，另一方面也使家校之間的合作更為緊密，非常有利于學生的學習。

微課是一種新的教學手段以及教學工具。對其進行合理地應用可以很大程度地提高小學語文課堂教學效率。作為語文教師，我們要努力讓微課輔助下的小學語文課堂變得豐富多彩，精彩紛呈，把課堂變成學生學習的樂園，讓學生的個性得到張揚，讓微課在小學語文教學中閃光。要讓語文課堂充滿活力，就一定要把學習的權利還給學生。但是教師也應當認識到微課只是一種輔助教學的工具，所以不能為了追趕潮流而強行在教學中使用微課教學，以免發生本末倒置的現象。

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