小學音樂欣賞有效性策略研究

唐善

【摘 要】 《音樂課程標準》認為，以審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程。音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，也是培養學生音樂審美能力的有效途徑，它的最終目標即是提高學生的音樂審美能力。這是每一個音樂教師所關注的問題。

【關鍵詞】 欣賞教學；有效性；實踐

音樂是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征?！兑魳沸抡n程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑，它可以培養學生的音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感知能力和審美能力。所以，在音樂教育中，發展學生的聽覺是最重要的事情，我們必須遵循“以聽為中心”的原則，努力開發學生的聽覺，養成良好的聽覺習慣，培養出一批愛聽音樂會聽音樂的人。

一、在欣賞教學中創設寬松的學習環境

1.我認為音樂欣賞教學課應該是自由的。教師要給學生一方自由的空間，盡量減少對學生的無謂限制，給他們自由表現的機會，充分發展學生創造性的想象力、表現力。在教學形式上可以調整座位組合，改變傳統的“秧田型”座位，可以為圓形、半圓型、梯形等等，或席地而座，我坐在學生中間成為他們的一員，讓學生覺得自由自在。

2.給學生一種安全氛圍。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批語或挑剔，使他們消除對批語的顧慮，獲得創造的安全感，敢于表示自己的見解。提倡課堂討論、爭辯、質疑，讓他們自由想象，可以提倡“七嘴八舌”“仁者見仁，智者見智”等富有個性的見解。對學生的創造表示誠懇的支持。這種支持表現為教師對學生的贊揚和激勵。承認學生具有開發的巨大創造潛能，又要為他們提供充分展示自己的機會。

3.在教學語言上，教師可用“讓我們一起來吧！”“請”“你的想象比我還豐富”等語言。并能經常到學生中去走走、聊聊、傾聽他們心聲、視學生為伙伴、拉近師生之間的心理距離，松解這個思想“金箍咒”。激起學生想說敢說，想聽、想表現的激情，變“要我學”為“我要學”。

二、在欣賞教學中展開豐富的聯想與想象

亞里斯多德指出：“想象是一切創造的源泉”。語言是思維的“外殼”，是想象的回味和小結，豐富的想象必然通過語言表達出來。所以說，語言對豐富學生的想象，激發靈感，促進音樂欣賞教學有著不可低估的作用。

1.說標題。標題是作品的中心思想所在，結合欣賞教學，讓學生就所欣賞的作品標題展開豐富的聯想與想象，然后說說，能使學生更好地理解作品內容，更深入領悟作品的思想感情，受到情感的熏陶。

案例：欣賞《洋娃娃的夢》，在告訴學生樂曲標題后，讓學生就標題展開想象，然后說說自己的理解。

學生一：好像看到許多星星睡了，我的夢之船起航了。

學生二：夢到我和小動物們在森林里玩耍。

學生三：洋娃娃坐在熱氣球上飛向空中。

學生們展開想象，盡情的表達著想說的話，沒想到標題上簡簡單單的五個字竟能展開學生這樣的聯想，這么深刻的理解。像這樣有目的，有選擇地說標題不但能豐富學生的想象，而且能收到事半功倍的效果。

2.設懸念。有懸念，才有扣人心弦，有扣人心弦，才會迫不及待地進入情境，展開豐富的想象。

案例：欣賞樂曲《趕花會》在學生不知道的前提下，設懸念“在這么一個美好的日子里，我們一起來到了哪里，你聽到、看到了什么？請展開想象的翅膀吧！”然后聆聽樂曲《趕花會》，學生根據自己不同的經歷，不同的個性，從不同的角度對音樂進行了多方面的描述。

學生一：我認為這段音樂描繪了很多人在一起唱歌跳舞的畫面。

學生二：我覺得是春天來了，到處充滿了生機勃勃的景象。

學生三：我覺得的是工人們在緊張而又愉快的工作。

從學生發表的不同見解中體現了學生豐富的想象力，思維的靈活性和學習音樂的積極性。

3.取題目。音樂形象通常帶有模糊性，教師在教學中要善于抓“模糊點”，讓學生發揮想象力，各抒己見地進行探究、創新，為樂曲添標題就是抓住了音樂的這一特性。

案例：欣賞民樂合奏《春江花月夜》，先不告訴學生曲目，讓學生隨著恬靜優美的音樂進入平靜凝思，然后在豐富的內心體驗基礎上引導學生展開想象，并為樂曲取題目，結果有了《平靜的湖水》《朦朧的月色》《幽靜的田園》《仙女的舞姿》等等豐富多彩的名字。讓學生乘著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，既開闊學生的音樂視野，又使學生獲得了美的享受。

三、在欣賞教學中用好激勵評價策略

1.倡導音樂欣賞的過程性評價。在音樂欣賞的過程中，不能以其成果的藝術價值高低來衡量教學的成功與否。要注重學生在欣賞過程中所獲得音樂的體驗來評價。

2.運用發展的眼光期待學生，讓學生在欣賞課中獲得自信。評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，要用發展的眼光來激勵評價學生。而這激勵性地評定對學生學習目標的達成具有舉足輕重的意義，多一點鼓勵，少一點指責，可以讓學生在愉悅中體驗情感、在自信中發展情感?！霸诶蠋熎诖难凵裰凶屪约嚎吹轿磥怼边@是對學生最好的鞭策。

通過一個階段的嘗試和探究，學生的興趣和積極性明顯提高。課堂上不再出現教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的現象。在聽賞時，絕大部分學生能思想集中地聆聽、思考、想象、對比。在音樂活動中他們能積極發言、大膽表演、勇于創造、善于鉆研。不僅課堂氣氛活躍了，對音樂的感受力、記憶力、鑒賞力、想象力、創造力也大幅度地提高了，更重要的是有效地培養了他們對音樂欣賞的興趣和良好的欣賞習慣，為今后的音樂學習打下扎實的基礎。

總之，興趣是最好的老師。事實證明，只有有效地運用多種教學策略，激發學生欣賞音樂的興趣，才能使他們真正地、自主地投入到音樂學習中來，并從中感受到學習的樂趣，達到教育教學的最終目的。