淺析《教育——財富蘊藏其中》對當今中國職業教育的影響

田國英　王佳歡

摘 要： 《教育——財富蘊藏其中》是由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告，提出教育的四大支柱——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，報告強調“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”，強調終身教育的重要性，本文從終身教育的含義和特點出發分析該報告對中國職業教育的影響。

關鍵詞： 終身教育 職業教育 影響

一、教育的四大支柱

報告認為，面對當今時代的發展，教育必須圍繞學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存這四種基本的學習能力重新設計、重新組織。學會認知指的是學會發現問題、探究知識和構建知識，學會做事指的是學會實踐和創造、獲得做事的知識和能力；學會共同生活指的是要學會合作學習和合作生活；最后是學會生存，指的是應變社會的發展，掌握最基本的生活能力。這四大支柱之間是相互聯系相輔相成的關系，首先學會認知是最基本的獲取知識和信息的能力，在獲取知識的基礎上做事，學會實踐和創造，在學會做事的基礎上學會和他人共同相處、共同生活，這樣才是真正學會生存。

二、終身教育的概念和特點

（一）終身教育的概念。

終身教育（lifelong education）指的是個體一生中所受各種教育的統一綜合，不分階段和方式。包含學校教育和社會教育，正規教育和非正規教育。報告指出，終身學習是打開21世紀光明的鑰匙，是進入21世紀的關鍵所在[1]。

1.終身教育是一種民主性的教育

民主教育的首要原則是教育機會均等，指不僅應該為每個學生提供平等的受教育機會，社會同樣如此，更應該為每個學員提供平等的進職和就職培訓的機會。終身教育已經不再是一種遙遠的理想，而是一種現實，終身教育應該成為每一個人進一步實現工作與學習平衡的手段。平等的受教育機會是每一個人享有的基本權利。

2.終身教育是一種創新性的教育

說到傳統教育，很多人認為等于學校教育，即限定在某一階段、某一年齡，進行統一的教學內容、統一的教學方式的教學形式，這種教育斷續性已經影響到我國目前教育的發展。終身教育是一種創新性的教育，其創新性就體現在要打破傳統教育觀念，強調教育的意義已經不再是單純地獲取知識，而在于促進個人發展和自我實現。

3.終身教育是一種多層次性的教育

傳統教育是單一層次的，主要指的是學校教育。而終身教育是多層次性的，它不僅包含學校教育，而且包含社會教育，更包含正規教育和非正規教育。當今社會各方面的飛速發展，學校教育已經不能滿足人生教育的所有需要，它還需要人們離開學校后的再教育，需要正規學習和非正規學習結合在一起，這樣才能適應社會發展需要。換句話說，終身教育是一種結合式的教育——學校教育和家庭教育、社會教育。終身教育在當代社會已經不是一個時髦的詞匯，而是我們實際的生活。

4.終身教育是一種新型的成人教育

傳統教育往往忽視成人教育的重要性，認為成人教育只是學校教育的簡單延伸，終身教育則賦予成人教育全新的概念，即立足于成人的特點和需要，創立出一種自由的、非強制性、開放性的教育。保羅·朗格朗曾說道：成人教育應該成為終身教育體制的火車頭。

（二）終身教育的特點。

1.連續性

在一般情況下，我們會認為傳統教育指的就是學校教育，學習只不過是個體一生中某一特定階段的事情，學校教育落幕了，教育也就結束了。而終身教育則強調連續性，即活到老學到老。終身教育認為，教育不再是某一階段特定的行為，而是伴隨個體的一生。馬克思主義認為，實踐無止境，認識不斷反復上升，這就要求我們保持開放的、堅持的學習態度，在實踐中不斷創新。

2.開放性

傳統教育是一種階段性和斷續性的教育，具有嚴重的斷續性和限制性，學習內容也是有限的。而終身教育認為教育應該是一種開放性的學習社會，從學習空間看，它不限于學校教育，包含社會上的一些學習教育；從學習時間看，它不限于課堂教學，包含家庭、公司和工作單位。靈活性是學習型社會的一個重要特點。可以根據國家和社會的要求進行學習，可以根據個人愛好進行學習，可以在學校進行正規教育，也可以在社會上選擇非正規性教育。

3.靈活性

終身教育具有極大的靈活性。個體可以根據國家和社會的要求進行學習，可以根據個人愛好進行學習，可以在學校進行正規性教育，也可以在社會上選擇非正規性教育。總之，學習型社會是開放的、靈活的。終身教育的目標是促進人的全面發展。

4.群眾性

在傳統學校教育里，教育具有階級性，每個人享有的受教育權利是不均等的，缺乏群眾性。終身教育則不同，終身教育的涵義就是活到老，學到老，不論種族和性別，不論老人和兒童，不論健全與殘疾的人，都可以排除障礙，進行學習。這是學習上的真正革命。在終身教育體系中，人人都享有平等的受教育權利。

三、《教育——財富蘊藏其中》對中國職業教育的影響

（一）重視中等職業教育的基礎性，加強高等職業教育的重要性。

中等職業教育是終身教育體系的重要組成部分，包含中專、技校、職業高中等。我國職業院校應樹立終身教育理念，把傳統的就業教育轉向培養高素質勞動者的教育；把改變培養技能型人才轉向高素質技能型人才。要創新發展高等職業教育和專科高等職業院校，加強社區教育和終身學習服務，探索發展本科層次職業教育，建立以職業需求為導向，以實踐能力為培養重點，以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。職業院校要改變傳統的教學方式單一、教學內容枯燥、教學與實訓相脫節的弊端，增強普通教育與職業教育的銜接性，發展多種層次教育，加強創業能力的培養，鼓勵職業院校學生自主創業。職業院校要朝全民化、靈活化、開放化的方向發展，建設中國特色職業院校。

（二）要加快建設中國終身職業教育理論體系。

要完善職業教育人才多樣化成長渠道，健全多樣化、綜合化考試招生方案，例如“文化素質+職業技能”方案、自主命題單獨招生方案等，為學生創造出多種多樣的職業院校學習和實習機會，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。要積極發展多種形式的繼續教育，建立適合全體勞動者職前、職中、職后的培訓學習和深造的靈活制度，樹立終身學習理念，推進學習型社會建設，推動農民繼續教育進程，加強農業專業的教材和課程建設，創辦新型農學結合模式，推動農村職業教育的發展。

（三）要加強國際合作。

當今全球是一個共同發展體，各國之間的經濟文化發展緊密相連，因此，要加強國際交流與合作，完善中外合作機制，支持職業院校與外國職業院校合作辦學，支持職業院校引進國（境）外優質教育資源和高水平專家，鼓勵中外職業院校教師互派學習、學生互派學習和交流，進而加強宣傳我國職業院校。

（四）要建設職業教育學習型社區。

學習型社區的建設不僅包含文化學習，而且包含校園文化學習，指的是人的全面發展，具有三大含義：終身學習和主動學習、全面學習。那么職業教育學習型社區就是在實訓中學習，在學習中實訓，要把實訓與學習一體化。現如今職業技術教育，多注重理論知識的學習，而忽視實踐方面的指導，導致學生畢業后很難適應新的工作。那么如何讓實訓與學習一體化呢？我認為，首先國家要支持企業參加職業學校教育，并鼓勵企業優秀技師參與課堂教學，這樣可以把他們豐富的實訓經驗傳給學生，根據國務院頒布《關于加快發展現代化職業教育的決定》更充分說明了這一點。

（五）要加強職業院校的德育建設。

堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發展是現代職業院校的根本宗旨近年來，雖然職業院校在德育工作方面取得了一定成果，但是還有不足的地方。職業院校德育建設的基本理念是要以終身教育為基礎，加強內涵建設，做好學校德育工作。學校應多開設德育課程，并創造美好的校園環境，供學生學習、生活；學生要樹立自信的人生觀、價值觀和世界觀，秉承終身教育理念，多讀一些名著，提高自身修養。我認為，只有做好德育工作，職業院校才可以發展得更好。

參考文獻：

[1]朗格朗.周南照.陳樹清譯.終身教育引論[M].中國對外翻譯出版社，1985，9.

[2]聯合國教科文組織.學會生存——教育世界的今天和明天[M].北京.教育科學出版社，1996.23.

[3]董華.終身教育概論[M].中國社會科學出版社，2002，2.

[4]聯合國教科文組織.教育——財富蘊藏其中[M].北京.教育科學出版社，1996.12.

[5]莊毅.繼續教育與學習型社會的創建——構建終身教育體系建立學習型社會[J].繼續教育，2002，16.

[6]以繼續教育發展構建終身學習體系和學習型社會——評《跨進學習社會的重要支柱——中國繼續教育的發展》[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2014，4.

[7]賈凡.三大概念解析：終身教育、終身學習與學習型社會[J].職教論壇，2010，16.