論高中數學教學中創造性思維能力的培養

黨振才

摘 要： 現階段我國匱乏創新型人才，因此要重視對創新型人才的培養。由于高中時期數學教育的特殊性，它對學生想象力、辯證思維等要求較高，通過數學學習可以有效提高學生這些方面的能力，同時也帶動了創造性思維能力的提高，因此高中數學教學對學生創造性思維的培養作用重大。

關鍵詞： 高中數學教學 創造性思維能力 培養方法

引言

創造性思維最重要的就是在于思維的創造和創新，在高中數學中具體體現在對數學知識的創造性思考和認知，思考問題時不受限于固有的解題思路，主動對所學知識進行研究和拓展，提高自身創造和創新的能力。高中數學相對比較抽象，而創造性思維可以有效幫助學生學習數學，從而實現教學目標。

一、創造性思維的內涵

創造性思維是只建立在自身思維基礎上的創新與發展。創造性思維可以幫助人們了解事物的本質及相關的聯系，并不斷研究和拓展，進一步提出更新穎和有建設性的成果。對于學生來說，創造性思維的意義在于學習過程中能夠獨立思考，對出現的問題進行研究和分析，不受固有條框的束縛，用積極的態度完成知識的掌握和理解，做到思維創新。比如，創造性思維可以幫助學生更好地理解數學知識，并對其深入掌握，從而發現新的知識，對已有定理和公式的再次論證，等等。這些都是創造性思維學習帶來的收益。

二、影響創造性思維能力形成和發展的主要因素

創新與創造是創造性思維的重點。在完成高中數學知識的學習中，那些不怕困難喜歡獨立思考，喜歡主動鉆研和創新的學生一般都具有創造性思維。他們不會墨守成規，不受固定框架的束縛，能夠對所學所知進一步鉆研并提出新的見解。影響創造性思維形成和發展的因素有兩方面。

一是數學自身的特性。數學學習的思維途徑和認知方式，新知識的學習與認知，需要學生通過思維對其分析、認知和思考，人與人之間的思維方式都存在著差異，其認知必然會有所不同，創新與創造需要思維提供動力。認知是知識理解后的成果，所以數學創造性思維能力的養成離不開思維與認知的形成。

二是學生自身的因素。積極向上的學習態度和良好的主觀能動性對學生創造性思維能力的培養有這極大的促進作用。學生受不同因素所影響出現厭學或學習情緒不高漲的現象都會弱化創造性思維的培養效果。

三、高中數學教學中創造性思維能力的培養方法

1.革新傳統教學理念，提高教師自身創造性。

要切實有效地提高學生的創造性思維能力，必須保證教師自身的創新性，突破傳統教育的束縛，這對于教育教學非常重要。學生獲得知識的最主要途徑是教師的傳授，教師作為榜樣發揮自身的創新能力進而提高學生的創新思維能力。作為榜樣和引導者，教師要不斷提高自身創新能力，為進一步增強教學效果做好準備。除此以外，要注意對傳統教學方式及理念的變更和創新，傳統教育方式會嚴重阻礙學生創造性思維的培養。在應試教育的形勢之下，“填鴨式”教學仍是最主要的教學方式。

2.加強數學應用，打好培養創造性思維的基礎。

數學歸屬于應用學科，其對人的一生都非常重要。而數學最重要的則是思維及方法的實際應用，創造性思維的培養及形成，主要在于學生自身能否對知識靈活應用，發散思維，對知識進行研究和拓展，理解并掌握知識重點，從而迅速解決問題。例如，在對概率問題進行教學時，為了證明概率的獨立性，可以通過抽簽的方式進行教學，通過抽簽可以發現每次抽中不同簽的概率是不同的，這就可以將概率的獨立性充分體現出來，通過情景教學就能更好地幫助學生了解并加深相關知識的印象。

3.鼓勵學生大膽質疑。

勇于質疑權威能夠有效促進學生創造性思維的養成。對此教師要給予學生鼓勵，不讓其死讀書和讀死書。這對于學生開拓創新發散思維，打破固有的學習形式，有著不容忽視的影響。比如，對命題正確與否的判斷，讓學生對命題的對錯進行思考和推演，以自己的思維方式完成對命題的判斷。鼓勵學生質疑可以幫助其從多個視角對問題進行剖析，提高其求異性能力。同時教師也可以用獎勵的方式，進一步提高學生用求異思維學習的積極性。

4.加強學生批判性思維的鍛煉。

從多方面進行思考，用批判思維（辯證思維）去看待問題，提高學生創新思考的能力。數學知識的學習不僅是對公式及定理的死記硬背，更重要的是對其靈活運用和分析研究，所以學生必須具備辯證能力。比如下述題目：未知數x為自然數，但x不能被5整除，求證x1992-1能被5整除。可以將1992分解為4×498，那么x1992也就可以分解為x×4×498的形式，然后再討論x，分別從偶數和奇數的方面進行討論，很容易就得到了問題的結果。由此可見，辯證思維可以幫助學生提供多種解題思路，從而得出最迅速的解題方法。

5.營造互動式課堂氛圍。

在以往的課堂教學中，都是以老師主動灌輸知識，學生被動接受的形式完成教學，教師與學生之間并沒有過多的交流和溝通。如果想促進學生創造性思維的養成必須摒棄這種“填鴨式”教學，注重對學生的啟發和引導，進而達到教學目的。教師只是課堂知識的引導者，學生才是課堂學習的主體，只有將學生的積極性充分發揮到學習中，才能實現教學目的。比如，開放式教學、探究式教學等新教學方式的引入。當下，部分高中開展了“圓桌教學”，這就屬于小組教學的一種形式，即將學生座位按圓形排列分組的模式。這樣就會便于學生對問題或疑惑進行討論和探究，也便于師生之間進行溝通和討論。這樣就能帶動課堂氛圍，充分促進學生與老師、學生與學生之間的溝通互動，發散思維，開拓思路，加深學生對知識的印象。

6.在教學過程中要重視培養學生理論聯系實際的能力。

數學知識來源于社會實踐和生活，它對于思維邏輯有這嚴格的要求，并具備較強的實踐性。教學時要注意幫助學生將數學知識與生活實踐相結合，從而幫助學生加深對相關數學知識的理解和應用，幫助其更好地所學所知用于生活問題等解決，讓其意識到數學知識的實用性和科學性。通過對實踐問題的解決，既培養了學生的開拓創新能力，又鍛煉了其邏輯思維能力。教學工作不僅是對基礎知識的傳授和講解，更重要的是學生的實踐及運用，因此要做好課后的實踐安排與調查工作。課后實踐活動可以有效幫助學生發散思維，提高創新與開拓能力，將數學知識與生活實踐相聯系，更好了完成對知識的學習和應用，完成理論與實際的結合。在數學授課階段，注意培養學生的發散思維與知識應用能力，幫助學生形成創造性思維。

結語

高中數學授課要從多方面促進學生創新思維能力的養成，以一切從實際出發為教學原則，深入了解教材，再根據學生自身的具體情況，綜合開展教育工作，最大限度地提高學生的學習能力、學習興趣和培養學生的創造性思維。為了社會的發展與時代的進步，需要各個領域的人才共同努力。作為人才最重要的特質就是創新思維，勇于開拓和創新。因此，不管是為了滿足教學目的還是為了學生將來的發展，教師必須注意對學生想象力、求異思維、辯證思維的培養，從而進一步提高學生自身的思維創新能力。

參考文獻：

[1]李媛媛.高中數學教學中創造性思維的培養策略分析[J].黑龍江科技信息，2012（21）：164.

[2]劉洪亮.關于高中數學教學中創造性思維的培養研究[J].科教文匯，2012（09）：105，187.

[3]黃澤吟.淺談高中數學教學中創造性思維的意義及其培養[J].科教導刊，2013（10）：90，143.