初探游戲教學法在泰國初級漢語課堂中的運用

劉成昌

摘 要：泰國，作為東南亞國家中經濟較為發達的一個國家，在學習漢語的熱度上更加顯得突出。只有在對外漢語教學過程中，讓學生產生興趣，才能調動泰國學生學習漢語的積極性和主觀能動性，才能最大限度地挖掘學生們的學習潛力。本文就如何在泰國初級漢語課堂中引入游戲教學法而進行了初探。

關鍵詞：泰國初級漢語；課堂游戲；游戲教學法

從泰國學生的角度來說，他們性格外向活潑，動手能力強，但是較為懶散，不愿意做機械性的作業。并且泰國教學課堂氣氛輕松，學生學業壓力小，這使得國內傳統教學所采用的主要講授法難以引起學生的興趣，以致影響教學目標的達成和良好教學效果的實現。本文試圖從泰國初級漢語課堂入手，強調游戲教學法的重要性。

1 泰國初級漢語課堂教學現狀

1、學生基本情況

泰國學生生性活潑，表演天賦強，有強烈的表現欲。泰國的節日多，活動也多，活動期間使用的各種道具、服裝、裝飾等，都是學生動手做出來的。在課堂上他們無拘無束，并且很隨意，常常是因為老師的一個動作或是其他學生的一句話，全班同學哄堂大笑，一節課中很少會安安靜靜的坐著聽完教師講課。因此，國內的教學方法在泰國學生身上是無法進行的。

2、學校的基本情況

筆者任教的學校由初中部和高中部組成，共有 6 個年級 48個班，2400 余名學生。初中部每年級5個班，每個班級均開設漢語課，每周1節漢語課，按照學生所在的自然班進行漢語教學。高中部每年級7個班，根據文理分科，學習漢語的學生被分為兩種課程，一種是必修班（每周學習7節漢語課），另一種是選修班。（每周學習2節漢語課）

學校自2010年起開設漢語課程，雖然至今已經有5年之久，但是學生的漢語水平仍然停留在初級水平，其主要的原因就是學校的漢語教學始終處于不穩定的狀態。首先是教師不穩定。學校沒有正式的泰國本土漢語教師，而是由代課教師和漢語教師志愿者擔任，因此從第一年開始，學校就在不停地更換漢語教師，代課教師和漢語教師志愿者流動性都很大，代課教師或因考上了公辦教師被分配到另外的學校，或是由于家庭原因不愿繼續授課。同時，學校也會對漢語教師進行多方面的考察，若不合格，合同結束后就會解聘漢語教師。由中國漢辦派去的漢語教師志愿者流動性則更大，志愿者只有一年的派出時間，到期則返回國內，很少繼續選擇留任。

到現在，筆者在的學校共有漢語教師四名，兩名是泰國本土代課教師，兩名是由國家漢辦派出的漢語教師志愿者。

3、教材的問題

有的學校開設漢語課程并沒有教材，完全是漢語教師根據個人偏好準備教學內容。有的學校購買了《體驗漢語》教材，這本教材內容很難，不適合初學者的學習水平。還有的學校開始購買《漢語入門》（任景文著）和《初級漢語》（任景文著）教材，這些教材比較符合本校學生的漢語水平，學校的漢語學習才開始系統化。

2 游戲教學法的理論研究

1、游戲的定義

游戲不同于日常生活，它是一種自愿的活動或消遣，是在某一固定的時空范圍內進行的。游戲者自愿接受游戲規則，并伴隨著一種緊張、愉快的情感。綜合這些觀點可以得出，“游戲”的含義是：很多參與者一起，為了實現一定的目標，在合作與競爭的過程中，通過某些特定的規則獲得樂趣，并實現培養自身良好身體素質和心里素質的目標和效果。

2、研究基礎

游戲教學有著深厚理論基礎。漢語教學界所矚目的“習得與學習”假說、“情感過濾假說”等，均可以為教學游戲的發展提供理論支持。游戲可以創造自然的“習得”環境，幫助學生從漢語“學習”轉向“習得”。

3、游戲的分類

可以把課堂游戲分為課前游戲、課中的游戲、課堂最后的游戲。又可以分為語音類游戲、詞語游戲、句段表達類游戲、語法類游戲、文化及其他類游戲等。還可以分為閱讀類游戲、口語類游戲、聽力類游戲、綜合類游戲等。也可以分為知識類游戲、交際類游戲和情感類游戲等。

3 游戲教學法的實際運用

游戲是為教學服務的，教師可根據教學內容和教學重點、難點來設計具體的游戲形式，可以根據模仿、變異、提煉、故事、歌舞、猜測、競賽等方法創編語言教學游戲。另外，教師在組織課堂教學游戲時應盡量顧及大多數學生，如果只有幾個學生玩，那么游戲的效果就會大打折扣。教學游戲開展形式要不斷更新，若長期使用同一種形式，學生會產生厭煩和無聊的心理，感到學習漢語語法索然無味。哪個環節使用教學游戲也得精心選擇和設計，若不選擇適當的時機，可能會失去游戲的作用，變成空洞的形式。我們認為情景游戲一般安排在學生掌握了新的語言材料和課文內容之后較易于進行，總之游戲的使用不能拘泥于課堂分為復習、導入、講練、練習、作業這樣的步驟進行，教師要看課堂情況靈活變通。

總之，對外漢語課堂教學游戲是寓教于樂式教學的嘗試，學生在學中玩、玩中學，把游戲和學習聯結起來，給枯燥的語言學習增添了無限樂趣，學生也充分使用和練習了漢語；對于學科建設而言，運用游戲輔助課堂教學，把教與學、學與趣有機結合起來，優化了課堂教學，促進了教學質量的提高。

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