基于“12345”結構的高職院校《概論》課程教學實效性探討

摘 要：當前，很多專家和學者都在探討如何提高高校思想政治理論課實效性，仁者見仁、智者見智。高職院校的特殊性決定了其思政課教學的難度。本論文從“12345”的角度探討了如何提高高職院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）實效性。希此能夠給目前的研究和教學提供有效的借鑒。

關鍵詞：高職院校；實效性；探討

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為高職院校思想政治理論課的重中之重，對于學生的思想政治教育承載著重要的作用。然而高職院校自身辦學思想和特征以及學生本身的素質差異，思想政治理論課在高職院校的教學實效性就顯得更為薄弱。本文通過前期對高職院校思想政治理論課的教學現狀進行調查，在調查基礎上做了目前高職院校《概論》課程的教學現狀分析。“12345”結構的研究目的是解決《概論》課程的教學問題和難題。“12345”是指一個突出點、兩種教學途徑、三大教學模塊、四種教學資源、五大教學設計。《概論》課程應該充分利用這個結構，盡最大程度提高課程的教學實效性。

1 《概論》課程教學應該突出一個特點——應用職業性

高職教育的最大特點就是應用職業性。《概論》課程在教學不能與研究學術型的高校同步。同時高職院校學生的文化素質與本科院校相比有一定的差距。在教學過程中，教師更應該結合高職教育的特征和學生素質特點，將職業教育思想和觀念融入思想教育、道德教育和法律教育中，具體轉化為職業理想、職業道德、職業價值觀和職業法律素質培養。同時系統設計課程的知識、能力、素質目標，崇德尚能，以德導能，以能強德，實現職業素養與職業核心能力同步養成。《概論》課程的教學應該引導學生形成良好的職業道德和職業精神，促使學生能夠很好地融入社會、盡快地適應工作崗位。

2 《概論》課程教學要融合兩種途徑——理論教學和實踐教學

通過調查發現，目前很多高職院校《概論》課程的教學更多地體現在課程之中的理論教學，而課堂之外的實踐教學相當薄弱。在調查中可以感受到大學生對于課堂之外實踐教學的期待，他們更多希望通過社會實踐教學提升自身的能力和素質。基于學生這樣的迫切要求，學校和教師應該通過多種渠道建立各種形式的社會實踐教學基地，充分利用學校周邊和具有本地文化教育特的資源，鼓勵學生積極參與社會調研和考察，讓學生撰寫調研體會和感受，以此激發學生的正能量。促使學生把理論知識和社會實踐相結合，培養學生對社會問題的理解分析能力和社會適應能力。從而實現《概論》課程實現知行合一、德能統一。

3 《概論》課程教學注重三大模塊——思想道德教育、法治時政教育、職業素質教育

《概論》課程內容和體系是很豐富和復雜的。作為思想政治理論課教師應該把握教材重點和教材體系，應該明白《概論》課程學生能夠學什么，這門課程的最終教學目標是什么。基于這樣的考慮，《概論》課程就是給學生一種思考問題的方法、看待問題的思路、適應社會的能力。思想道德教育模塊主要是規范學生的個人行為和樹立正確的道德觀念，用社會主義核心價觀激發學生的熱情；隨著對外開放的深入和市場經濟的發展，許多大學生的思想行為與大學生的身份嚴重不相符合，大學生的思想道德教育是《概論》課程的主要任務；法治時政教育模塊主要是培養和提升學生的法治思想和法治意識。當前出現許多大學生犯罪案件表明接受過高等教育的大學生不一定就能守法，不一定就有嚴謹的法治思想，相反，許多大學生法治思想淡薄，最基本的法律意思不具備，導致大學生犯罪率上升。因此，用實際的案例加強大學生的法治教育是《概論》課程的必要內容；職業素質教育模塊是《概論》課程的出發點。大學教育的最終目的是要學生能夠適應社會、立足社會。《概論》課程作為思想政治教育的重要環節，大學生的職業素質是其中的重要內容。當前社會對人才的要求越來越高，大學生就業面臨更大的壓力，如何培養大學生良好的職業心態、職業道德、職業精神以及就業創業技能就顯得尤為重要。作為《概論》課程教師，不應該停留在一些知識的講解，更應該引導學生積極面對和融入社會，依靠自身良好的職業素質立足社會。

4 《概論》課程教學要充分有效利用四種資源——教材教輔資源、實習實訓資源、圖書資料資源、網絡及新媒體資源

《概論》課程的教學和學習不能僅僅停留在教材，教材只是我們學習最原始最簡單的途徑，《概論》課程教材更多的是從宏觀層面和一些基本的理論闡述。通過調查發現高職院校學生對于目前的教材普遍不滿意，因此應該開發適合高職院校學生的教輔資料，通過教材教輔的結合，便于學生的掌握；高職院校的實習實訓課是學生專業課程教學中必不可少的環節，通過學生實習實訓課程培養學生的團隊協作意識、培養學生職業素養，從把思想政治理論課的相關知識和學生的實習實訓緊密結合，樹立學生良好的人文素養；圖書館是高校必備的場所，高校大學生的學習時間充裕、學習空間廣泛；大學生應該有效利用時間多學習多看書，以此提升自身的素養和知識水平。大學生圖書館是最佳的選擇，鼓勵大學生多進圖書館，多看書、看好書，擴大自己的知識面，在圖書館可以學到在課堂上學不不到的知識，為自身走向社會奠定良好的基礎；隨著互聯網的深入發展，網絡已經成為人們生活中不可或缺的一部分。高職院校的《概論》課程教學應該充分利用網絡及微信等新媒體資源，擴大與學生交流的渠道，通過網絡可以傾聽學生的心聲，通過互聯網可以完善教師自身的教學手段和教學思想觀念，通過互聯網的交流可以減少老師和學生溝通障礙，這樣就可以充分把《概論》課程的教育教學思想觀念和學生的意識形態結合，進而促進學生的思想道德素質提高和人文素養的完善。

5 《概論》課程教學做好科學合理五大設計——理論教學設計、行為養成設計、實踐項目設計、能力培養設計、社會適應設計

《概論》課程的教育教學實效性的提升需要教師對于整個課程進行科學合理的設計。通過調查發現，很多學生很在乎教師的教學設計。因為好的教學設計能夠突出養成教育，實現理論與實踐、素質與能力、內化與外化的相互支撐、相互轉化和相互服務。

第一、理論教學設計：這個設計要點是，教學的理論來源于教材，但是理論教學的結構可以打破教材，可以不按照教學的章節順序，而是依據理論的連續性和有效性進行設計。

第二、行為養成設計：這個設計的思路是，老師在教學的整個過程中，應該嚴格要求學生的行為規范，按照教育部對于大學生的基本規范來要求學生的行為。

第三、實踐項目的設計：這個設計主要是針對理論教學，通過實踐教學的和實踐項目的設計，進一步深化理論教學的效果，從而可以提高該課程的教學效果。

第四、能力培養的設計：這個設計主要針對學生的協調能力、團隊精神、人際關系能力等方面進行思考，從而提高學生綜合素質和能力。

第五、社會適應能力的設計：這個設計更多依據社會現實情況，讓學生分析社會現實，明辨社會是非等方面的能力，促使學生提高自身的社會適應能力。

“12345”的課程設計思路搭建起了本課程教學實效性改革和建設的基本框架和結構。依托這樣的教學實效性的框架結構，通過提高學生對于該課程的學習興趣，達到國家開設該課程的目的和初衷。國家開設政治理論課，不僅是要對大學生進行理想信念的教育，更主要是要樹立當代大學生自立、自覺、自信的價值觀；確立理性的愛國主義的世界觀；建立具有高質量意識的職業觀和崇尚敬畏法律制度權威的法制觀，讓高職院校的政治理論課真正地進入學生頭腦，體現在學生的行動中。

作者簡介

冉鑫，男，副教授，主要從事思想政治理論課教育教學，研究方向是思想政治教育和職業精神。