論在英語教學中如何培養學生學習英語的動機

劉楊

摘 要：在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。再就是唱英語歌曲，陶冶情操。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。教師在教學的過程中，除了要培養學生智力因素的發展，還要注重非智力因素的發展，特別是學習動機的培育。

關鍵詞：學習動機；英語教學；教學策略

學生的學習是一個智力因素和非智力因素（動機、需要、興趣、性格等）共同參與的過程，學生的學習效果正是這兩種因素共同作用的結果。而學習動機是制約學生學習活動的重要因素之一。小學的英語，主要是以聽、說為主，寫也只是從四、五年級才開始。所以，教師在教學的過程中，除了要培養學生智力因素的發展，還要注重非智力因素的發展，特別是學習動機的培育。動機是解決學習動力問題的，是對學生學習勁頭的分析度量，它的問題是英語教學中很關鍵的問題。學習跟人類的各種活動一樣，是由一定的動機引起的，學習動機反映了學生的主觀意向、愿望和興趣，因此，動機是直接引起學習活動的一種內在動力。一位外國專家曾在他的研究資料上指出，在影響英語學習的幾個主要因素中，動機所占的比例為33%，從數字上不難看出學習動機對學習者行動和結果的影響。本人試從小學英語教學的角度出發，找出可能導致部分小學生失去英語學習動機的原因，并根據一些實踐提出培養和激發學生英語學習動機的教學策略。

1 影響小學生學習英語動機的因素

1、學生的自我認識和表揚激勵的作用。自我認識指小學生對英語學習活動的目的認識，如果小學生認為學習目的意義重大，與自己的關系緊密，則學習英語的動機就強；而據我觀察，小學生的這種自我認識到位的很少，大多是通過他人的認識來督促小學生的自我認識。而每個小學生都希望自己的學習得到老師的認可，都能取得成功。在英語的學習上得到好成績，會令小學生愉快、興奮，從而培養了他們較強的學習興趣和動機。例如我在教學中，當學生得到好成績時，會送他們小星星、小圖片、小紅花等，要么就讓其他同學來一起夸夸他。學生的成功如果引導得好，得到了老師的贊賞和同學的夸獎，學生學習英語的自信心就會大增，從而提高他們學習英語的積極性和學習效率，獲得成功。反之，則會降低學生學習英語的欲望，從而形成惡性循環。

2、外界環境的影響。在學校中，外界環境包括教師、同學和班風的影響，學習活動是學生學習動機形成的基礎，那么課程的內容、教師的教學方法、學習態度是影響學生學習動機的直接因素之一。教學內容的有趣、教師教學的啟發性、童趣性，課堂的活潑都會激發學生的學習熱情，從而增強其學習動機。反之，則會給小學生增加英語的負擔，從而害怕英語。從而影響以后的英語學習。采用多媒體教學。對于調動小學生學習英語的積極性有很大的幫助。但孩子的注意力卻過多地被其中優美的圖片、動畫吸引住了，而對于我們要學習的知識，卻很難注意全。所以教師的教學方式要有所改變，不能過于單一。對小學生來說，同伴的影響也很關鍵，班集體、同學學習的方式方法、集體學習風氣，對每個學生都起到了潛移默化的作用。

除學校外，家庭、社會的因素對小學生學習英語的動機也有很大影響。在小城鎮、鄉村，家庭和社會對英語學習都還不太重視，以致于小學生還不了解英語的社會價值，很少能激發學生學習的動機。這就需要教師的正確引導，如果小學生了解學習英語的價值，他們的英語學習興趣也會提高，從而提高小學生學習英語的目的動機。

2 培養小學生學習英語動機

1、教師要對學生進行學習目的的正確引導。小學的英語教學目標就是要求學生會聽、會說、會讀，對寫的要求不是很高。在學生的學習目的上，首先要讓他們喜歡英語，讓他們能張嘴說，敢說，要端正他們的學習態度，讓小學生明白一分耕耘一分收獲的道理。在教學中，讓他去尋找學習英語的方法、樂趣，注意培優、補差。其實小學的學生在學習英語上是同時起步的，日常的交際用語、口語對話，單詞的聽說，讓他們有能力把英語學好。教師可以對學生的學習目標進行引導確立，不要讓他們“盲人摸象”。

2、適當地改進英語教學方式，培養學生的求知欲和學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”尤其是剛起步的小學英語的教學，學生的興趣培養起來了，英語學習就開了個好頭。教師的素質，教學的方法則影響著學生的學習方式。小學的英語教師，首先要鉆研教材，不斷研究教學內容、教學對象，要了解學生的心理，在選材上要盡量有趣味性，使學生每堂課都有所得。在課堂教學方式上，要盡可能地使用多種教法，務必使課堂活潑有趣，讓學生在快樂、輕松、有趣的情境中學習，那么學生的英語學習動機自然會高漲。

3、適當運用獎懲手段，培養學生學習英語的自信心。小學英語的學習，教師的獎勵普遍大于批評。像“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”“You are very clever.”等很多的表揚就不錯，多用獎勵的辦法來培養他們的學習動機對于學習英語非常重要。根據我自身的經驗，我把全班學生分成A、B、C、D四個組，以大組扣分或獎分，首先培養他們集體榮譽感，再對表現優秀的個別學生進行獎勵，比如有紀念意義的字畫、小星星、小花朵，以備期末的時候再根據學生的平時表現得出最優秀的“英語學習小能手”。當然懲罰也不可缺少，但也只是防止不良行為，在使用時，也要根據學生的學習英語的能力來行使所謂的“懲罰”。

3 教師應注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用

古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等也有助于“說”的能力進一步提高。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。這樣，激發起學生興趣，培養起學生的主動學習習慣，才能英語教學收到事半功倍之效。