多媒體技術在高中數學教學中的應用

王鑒

【摘要】：隨著新一輪課程改革的進行，要求教學中要突出學生的學習主體地位，并將課堂還給學生.高中數學有著很強的抽象化特點，而且知識之間有著很強的邏輯性，數學教學中如何突出對學生綜合素質和能力的培養是現階段教學的重點，為此我們分析從多媒體教學的角度分析如何提高高中教學質量和學生的學習效果.

【關鍵詞】多媒體技術；高中數學；教學策略

高中數學中的很多知識有著非常強的抽象性和邏輯性，特別是立體幾何、向量以及排列組合等問題，知識體系復雜也導致課堂教學任務繁重，因此如何有效的提高課堂教學的質量，充分的利用課堂教學的寶貴時間是現階段數學教學研究的重點.而多媒體技術是常見的教學方法，隨著教育的現代化不斷發展，現在眾多地區均已經實現了多媒體教學設備和技術的普及，實踐教學中也積累了大量的多媒體教學經驗，為此本人將對多媒體技術在高中數學教學中的應用加以總結和歸納，為更好的開展多媒體教學提供參考.

一、多媒體教學的基本策略

1.課件的選擇和制作

課件是多媒體教學的核心，一節以多媒體技術完成的數學課成功與否的關鍵就是課件的選擇和制作.教師可以將自己的教學思想和特點融入到自己的制作的課件中，自由的安排教學過程，同時也可以借鑒優秀的教學課件，在充分的研究優秀教學課件的基礎上展開教學.

2.選擇與多媒體教學契合的點

數學教學的本質是思維能力的啟發過程，由于數學知識本身抽象性和邏輯性，導致數學知識并不能通過單純的灌輸來實現.因此如何巧用多媒體技術，來培養學生在數學問題解決過程中思維方式和數學學習習慣是多媒體數學教學的重點.但是如何在課堂上應用多媒體教學從而發揮其優勢是現階段多媒體教學水平不一的主要問題，很多教師甚至將多媒體變成了自己填鴨式教學的另一個工具，極大的阻礙了多媒體教學水平的提高.以函數教學為例，數形結合是解決很多函數問題的重要手段，教師可以通過多媒體清晰的展示函數圖像從而使學生建立更加直觀的認識，并突出學生在這個過程中的自主學習和思考，理解解題思路的本質.

3.突出數學學習的重點和難點

在數學教學中應用多媒體教學，通過課件的合理應用可以使得教學內容、教學過程、教學方法更加的有邏輯性.教師在充分熟悉課件的基礎上使得整節課更加的有秩序，極大的提高了思維邏輯的規范性.但是在現階段有一個嚴重的問題的就是利用多媒體進行的數學教學整節課顯得很充實，但是學生在課堂結束后聽的云里霧里，找不到重點.如何在教學中突出重點和難點不僅僅是多媒體教學，也是傳統教學中所必須注意的問題，這就要求老師更加清晰的理解教學大綱，站在學生的角度分析知識的疑難點，從中進行啟發性和引導性的教學，減輕學生的學習壓力，提高課堂學習效率.

4.增加優質的教學創意

多媒體教學的應用極大的擴充了數學教學的手段和方式，例如在圓錐曲線的教學中，多媒體技術可以讓圓錐曲線動起來，讓學生更直觀的理解圓錐曲線的形成，而在幾何體的教學中多媒體技術也擺脫了時間和空間的限制，讓知識更加直觀生動的展現在學生面前.高中數學知識體系非常的復雜，教師要積極地尋找多媒體教學的創意，是保障思維啟發性的基礎上讓教學過程更加的生動有趣，從而激發學生的求知欲.為此教師可以借鑒和觀摩優秀的多媒體教學過程，學習并且搜集優質的教學創意，應用到自己的教學手段中.

二、多媒體教學和數學教學的結合

1.數與代數領域

在數與代數中應用多媒體可以同時展現出多個概念，通過圖表等方式更加直觀的表現出概念之間的差別，例如在講解函數的時候，可以通過通過多個生活場景來展示變量的概念，從而從生活場景中抽象出函數的概念.

2.空間和圖形

多媒體技術應用于空間和圖形領域有著得天獨厚的優勢，對于多個空間位置關系的定理和定義的演示，能有效的提高學生的空間想象能力，提高抽象思維.例如在講解三棱錐體積公式的時候，可以通過多媒體展示一個三棱柱拆解成三個三棱錐來讓學生理解公式的推導過程，這種展示能夠極大的提高學生對公式的理解和記憶.

3.概率與統計

概率和統計知識有著非常強的邏輯性和抽象性，特別是很多排列組合的問題，由于學生的知識基礎和思維能力有限，因此導致學習難度較大.但是很多排列組合問題都是來源于生活中的實際場景，多媒體技術就能在課堂上模擬問題的產生和解決過程，并對可能的實驗結果進行一一列舉，讓學生在演示的基礎上進行驗證和分析，加深知識的理解.

4.綜合應用

不僅僅特定的知識體系，多媒體還能夠將數學領域的諸多知識結合起來.自然的將數與代數、空間和圖形以及概率等知識進行整合，通過和實際生活場景的遷移，提高學習的效果.

三、結 語

多媒體技術在數學教學的應用極大的豐富了數學教學的手段和方法，但同時也給教師提出了更高的要求.現階段多媒體教學的理論和實踐教學經驗都還處在研究階段，需要廣大教學工作者的不斷努力.

【參考文獻】

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