注重三個結合 提升教學效果

項磊

【摘要】職業中學數學課堂教學有效開展，應注重與職中學生主體特性相結合，與探究實踐相結合，與所學專業相結合，開展緊扣學生、助力發展、提升技能的教學活動，從而“升華”職中數學課堂教學效果.

【關鍵詞】職業中學；數學學科；課堂教學；教學效果

職業教育作為特殊教育教學階段，是中學初級教育階段的一個有效延伸，所肩負責任相對于高中階段更為艱巨，承擔的職責較之于高中階段更為多樣.文化教學是職業中學教育教學的一個重要任務，不但需要將學科知識傳授給職中學生，同時，還要結合所學專業，進行有的放矢的針對性、專業性教學.數學學科是職業中學學科教學的必學科目之一，如何結合職業中學自身特點，提高數學課堂教學效率，讓職中學生在有效教學中增長知識、提升技能，成為需要深入探究教研的重要課題之一.本人現從三個方面，就開展有效數學教學活動進行簡單論述.

一、注重與主體特性相結合，激發職中學生主動學習潛能

職業中學學生主體學習能動性較差，數學基礎較為薄弱，解決數學問題能力較低，對數學學科的學習認知積極性不高.職中數學教師在課堂教學中，要充分運用教師、教材、教具等多種教學資源，挖掘職中學生認知的“興奮點”，找準職中學生能動的“發展區”，通過多種方式提振起職中學生數學學習精神.首先發揮教師情感激勵作用.常言道，“親其師，信其道”.教師要善用教學語言，特別是鼓舞、激勵性的教學語言，鼓勵學生、引導學生、肯定學生、尊重學生，與職中學生建立融洽師生關系，保護職中學生內在能動情感，從而提高職中學生數學課堂參與度，積極性.其次利用教材豐富情景資源.通過對職業中學蘇教版數學教材的整體研析，可以發現，職中數學教材具有濃厚生活特性、顯著趣味特性，深刻應用特性，貼近和符合職中學生的認知特點和實際.教師應充分運用數學教材已有特性，設置適宜適度教學情景，吸引學生“注意力”，點燃學生“興奮點”，主動進入課堂、進入教材.如“指數函數”教學中，教師找出該節課教材與現實生活“銜接點”，設置了“生物界中，經常存在細胞裂變現象，例如某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，……分裂x次后，是否能夠得到細胞分裂的個數y與x之間函數關系式？”生活場景，“勾起”職中學生學習情感，調動職中學生學習欲望.再次凸顯教具生動形象特性.課堂教學更多融入現代化教學器材，展現出強烈的生命活力、時代特性.職中學生對現代化教具充滿了“親切感”.教師在數學課堂教學中，應多使用現代化的多媒體教學資源，通過教學課件、教學軟件、影像設備，將抽象、深奧數學知識具體化、直觀化、動態化展示，以此提高職中學生數學認知度，增強課堂參與度.

二、注重與探究實踐相結合，提高職中學生動手操作技能

職中學生動手能力差、實踐能力低，客觀存在.而職業中學教學的目標，是培養具有良好動手實踐能力、解決問題能力的技能性人才.學生探知數學知識點、解決數學問題，都需要經歷實踐探究這一過程.職中數學教師課堂教學，不能“省略”學生探究實踐“環節”，應有意識的提供職中生數學探究研析的“時機”，充分“拉長”職中生數學研析解答的“時間”，使數學課堂成為職中生探究實踐的廣闊“舞臺”，成為歷練職中生數學探究技能的有效“平臺”，掌握解決問題的方法策略，提高動手解決的技能經驗，為職中生更好適應社會打下能力“基石”.如“已知有一個函數y=lg1+x[]1-x，它的定義域為集合A，集合B=（a，a+1），如果BA，試求出實數a的取值范圍是多少？”問題教學中，教師采用“先學后教”的教學模式，向學生展示“該問題中的函數是一個什么函數？”、“集合A的取值范圍是多少？”、“要確定a的取值范圍，需要運用到哪些知識點內容？”等“先學”任務要求，組織職中生組建解題探析小組，開展感知探究解析數學問題合作活動，職中生在自主探究、合作探析、集體探討等實踐進程中，認識到該問題設計的意圖是：“考查學生對對數函數的定義域使用能力”，要解答該問題案例，需要抓住“集合A與B”之間聯系，采用“轉化思想，列不等式組”的思路進行解答，并向教師報告其探究實踐“成果”.在“后教”環節，教師結合課堂巡視情況，對職中生合作學習探究成果進行指導點撥，強調指出：“該問題解答的關鍵是要對對數函數定義域進行有效掌握和運用”.職中學生根據教師點撥，進一步修改完善解題思路，進行解答問題活動.在這一“先學后教”教學進程中，教師將解決問題任務交由職中生完成，他們動手能力、探究技能以及解題經驗得以鍛煉和提升，為更加深入探知和解析問題打下了深厚基礎.

三、注重與所學專業相結合，提升職中學生數學能力素養

數學學科作為職業中學文化科的重要組成“部件”，其教學目的是為了更好的促進職中學生學習專業知識、更好的提高專業技能“服務”.在數學課堂教學中，職中數學教師不能“脫離”學校實際、學生實情，而應該聯系職中教學實際、學生專業特點，注重與職中學生所學專業進行有效結合，展現數學學科與學生所學專業深刻聯系，讓職中學生感受學好數學的重要性和緊迫性，從而切實提升職中學生數學能力素養.如在“立體幾何”教學中，教師應引導建筑類、機械類專業班級學生，進行學習和探析，提高他們的邏輯推理、空間想象等方面能力；如在“三角函數”教學中，教師在電子類專業班級教學中，可以將交流電中的電流強度與時間關系融入其中，以此增強他們的專業素養.等等.

以上是本人對職中數學課堂教學的淺顯認識和闡述.期望更多的教學同仁參與到職中數學有效教學教研實踐中，為職中數學教學效能提升作出“貢獻”.

【參考文獻】

[1]李明亮.淺析職中數學教學[J].少年智力開發報，2012（41）.

[2]陳芳.探索中職數學課堂教學的有效性[J].科教文匯（下旬刊），2011（12）.