自主互助學(xué)習(xí)型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

丹鴻

摘 要：隨著新一輪教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)性變化。新課改要求學(xué)生自主參與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及獨(dú)自獲取知識(shí)、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。為了迎合新課改要求標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)教師不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的多種教學(xué)方法層出不窮，其中自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式就是其中最具影響力之一。截至目前，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還處于探索階段，存在著很多問(wèn)題需要改進(jìn)，如很多課堂教學(xué)應(yīng)用自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)只是機(jī)械模仿，使課堂秩序混亂，課堂效果并不是很明顯。針對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入細(xì)致分析，試圖為數(shù)學(xué)教育工作者提供更多教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

為了迎合新課改要求標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)教師不斷改革創(chuàng)新，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式獨(dú)占鰲頭，被部分研究學(xué)者認(rèn)為是大眾型課堂教學(xué)模式，可以被各學(xué)科所應(yīng)用。前些年，剛流行這一創(chuàng)新型教學(xué)模式是在山東濰坊等地區(qū)，迅速發(fā)展直至全國(guó)多個(gè)省份。

一、用多種方式增進(jìn)學(xué)生間的相互促進(jìn)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于小組內(nèi)成員之間的相互依賴(lài)關(guān)系，有助于相互促進(jìn)。如果小組成員之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系或者相互之間沒(méi)有連帶關(guān)系，就會(huì)使小組無(wú)法完成一項(xiàng)共同的任務(wù)目標(biāo)。那么，如何使小組內(nèi)成員之間產(chǎn)生相互促進(jìn)、相互依賴(lài)的關(guān)系呢？《合作學(xué)習(xí)》的作者約翰遜兄弟認(rèn)為，建立相互依賴(lài)分三步走，首先是分配給小組一個(gè)明確、可測(cè)量的任務(wù)，然后促進(jìn)學(xué)生建立積極的目標(biāo)互賴(lài)，也就是說(shuō)要讓小組內(nèi)每一位成員都堅(jiān)信“如果其他成員沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，那么我達(dá)成目標(biāo)的幾率就會(huì)更小”。最后，進(jìn)行補(bǔ)充積極互賴(lài)。比如對(duì)于每個(gè)成員分配的小組角色可以給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。另外，合作學(xué)習(xí)需要嚴(yán)格對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)所有人都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并非參照評(píng)價(jià)地給學(xué)生排名次，然而成功的學(xué)生只是少數(shù)。學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤以為我成功是因?yàn)閯e人比我差，導(dǎo)致很多學(xué)生下次不會(huì)真誠(chéng)合作。

二、靈活決定小組的規(guī)模，合理搭建學(xué)習(xí)小組

小組成員越多，所需要的互賴(lài)性就越強(qiáng)烈，需要學(xué)生所具備的社交能力就越高，任務(wù)完成的難度系數(shù)越高。比如，兩人一小組的要比五人一小組的任務(wù)完成率要高，五人一組的比十人一組的任務(wù)完成率要高。分組是有講究的，長(zhǎng)期合作的可以是固定的人數(shù)，可以結(jié)合任務(wù)的具體性質(zhì)不同進(jìn)行靈活安排。比如，小組內(nèi)男生女生比例搭配、學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的、性格內(nèi)向與性格外向的等等。

三、讓每一個(gè)學(xué)生都感到壓力和責(zé)任

課堂展示一直以來(lái)都是學(xué)生普遍認(rèn)為給自己帶來(lái)壓力，也有部分學(xué)生認(rèn)為壓力很大。通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談過(guò)程的了解，也有些學(xué)生認(rèn)為并不是一定就能帶來(lái)壓力。課堂展示活動(dòng)將會(huì)帶動(dòng)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以下將會(huì)講述幾種提高學(xué)生課堂參與度的對(duì)策建議。首先，教師可以抽查或者檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，展示活動(dòng)的具體任務(wù)，進(jìn)行隨機(jī)或者臨時(shí)決定分配。然后對(duì)于主要負(fù)責(zé)活動(dòng)展示的學(xué)生也要體現(xiàn)公平合理性，采用抽簽辦法。另外，展示活動(dòng)需要學(xué)生認(rèn)真講解和復(fù)述，再加上學(xué)生對(duì)講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，任務(wù)負(fù)責(zé)人的不確定性使學(xué)生都積極完成任務(wù)。

綜上所述，經(jīng)過(guò)新課改的不斷推行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師不斷開(kāi)拓大腦思維模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)力度，為自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供最基本的知識(shí)技能培養(yǎng)。自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與力度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

傅海倫，賈冠軍.數(shù)學(xué)思想方法概論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2013.

編輯 孫玲娟