農村小學語文教學實施新課標探析

【摘 要】受經濟水平，資金條件、社會環境等的制約，農村小學語文教學長期以來處于一種低水平、慢發展的狀態。隨著國家整體經濟水平的提升，國家對農村教育的重視，在新的課程標準普遍實施的形勢下，對農村小學語文教學的發展提供了良好的契機，同時也提出了更高的標準和要求，亟需對目前的教學狀況進行反思總結，探索農村小學語文教學的新路徑。

【關鍵詞】新課標；翻轉課堂；情景教學；有效性

傳統的語文教學課堂上，教師占了主體地位，大部分都是采用教師講，學生聽，教師讀，學生背的模式，教師在講臺上滔滔不絕地講授一節課甚至連續不斷幾節課，學生聽得迷迷糊糊，不僅使得課堂沉悶，限制了學生主動性和積極性的發揮，而且長期以往，容易導致教師教學累，學生死記硬背，課堂教學收效甚微的弊病。隨著新課標的實施推進，對于小學語文教學的目標，廣大語文教師都意識到了一個非常重要的問題，那就是“提高教學的有效性，促進學生自我發展”，如何提高小學語文教學效果，筆者根據多年的教學經驗以及對新課標的理解，提出以下幾點思考。

一、掌握新課程標準提出的新要求，根據學習內容來設定情景教學，增強學習效果

以往的語文教學課堂上，教師往往出于習慣主導課堂教學不愿創新、想要創新卻又擔心學生無法跟上情景教學諸多方面的考慮，不敢放手讓學生進行主動學習，融入情景教學。新課程標準要求教師要靈活掌控課堂，在充分掌握語文課程內容的基礎上，根據小學生這個階段的年齡特點和心理特征，對教學方式進行創新，適當地進行情景教學以增強語文學習效果。設定情景教學，給予學生足夠的自主學習空間，讓每位同學都參與到語文課堂教學中，并對碰到的問題進行思考探索，有利于發揮每一位學生的主觀能動性，激發創造性思維，激勵學生實現自我認識，確定學生的主體地位，促進學生的全面發展。

二、從課堂入手，轉變傳統教學模式，適當引入翻轉課堂，提高學生的主動性和積極性

除了進行情景教學，教師還應該對教學模式進行適當探索和改進。要想打破傳統的“教師主導”的教學模式的弊端，充分調動學生的主動性和積極性，就有必要引入翻轉課堂，將學習的決定權轉交給學生，讓學生做課堂的主角。翻轉課堂可以讓教師騰出課堂上的講授時間，只需對學生在主動學習中發現的問題進行解答，引導學生進行自主學習就可以了。另一方面，學生也不會再對老師整堂課程講解的反感，而是成為學習的主角，更加主動地將學習變成自己的任務，通過查閱有關書籍和網絡資料、與其他同學溝通交流、課堂上老師進行答疑解惑，真正實現自主學習。在學得語文書本知識的同時，還鍛煉了學生的自主學習能力。當然，要發揮翻轉課堂的作用，不僅僅需要學生的配合，自覺地完成課堂外的學習，更加考驗教師的協調能力和組織能力。

三、充分利用多媒體教學，發揮多媒體的展示功能，提高教學效果

隨著經濟水平的提高，教學設施的完善，農村小學教室也引入了多媒體，那么如何最大效果的發揮多媒體的功能，改變小學語文課堂沉悶的現狀。一是要加強學習，教師自己要熟練地操作多媒體，掌握多媒體教學的基本知識，“己所不欲，勿施于人”，如果教師本人都沒有能夠掌握和適應現代化的教學方式，那么必將被社會淘汰，無法適應新課標的要求。二是要將語文課本上的重點、難點通過PPT匯報、視頻講解等形式，用動畫展現在學生們的眼前，以增強學習效果。實踐證明，紙質的課本學習沒有視頻教學那么直觀和易于接受。多媒體教學方式一方面使得課堂教學生動形象，增加了學生學習的趣味性，另一方面也使得教學內容化繁為簡，更加容易讓學生接受。

四、鼓勵學生主動學習，提倡課前發現問題，課上解決問題，課后鞏固訓練的高效課堂教學

新的課程標準最大的一個特點就是，提倡學生主動學習，發展學生特長。那么，除了對課堂的教學模式進行創新之外，教師應該為學生設定一個新的學習模式，通過給學生布置課后作業，讓學生主動預習第二天要學習的新知識，并將預習過程中遇到的問題帶到課堂上進行討論，由教師組織學生們一起對問題進行探討解決，最后通過課后作業再鞏固提升的方式，充分發揮自主學習的優勢，讓學生感受到主動學習的快樂，形成良性的學習模式。

小學語文教學是一項基礎性的工程，這個時期形成的學習方式和學習效果給學生的影響深遠，給學生傳授的不僅僅是基礎性知識，更是學生的學習習慣和學習方法。因此，我們必須要加強對教學方式方法的探索，在新課程標準的實施過程中，增強學生的學習能力和知識水平，不斷提升小學語文教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

邱海玲，女，江西省上饒市上饒縣煌固鎮中心小學教師。