問題探究情境法在初中生物教學中的應用

羅先勇

摘 要：問題探究能力的形成是培養學生科學素養的基礎，也是確保生物課程價值最大化實現的重要因素之一。所以，在生物教學中，要創設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考和探究，以強化學生對基本生物內容的理解，進而確保生物課程目標最大化地

實現。

關鍵詞：問題探究情境法；初中生物；先天性行為；學習行為

初中生物是提高學生生物科學素養必修的課程，也是學生健全發展中不可缺少的一部分。所以，我們要充分發揮問題探究情境教學法，結合教材內容來創設有效的問題情境來引導學生進行思考探究，進而確保高效生物課堂順利實現。同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就以問題探究情境法教學《先天性行為和學習行為》為例進行論述，以確保高效生物課堂順利實現。

導入環節：在本節課的導入環節，我借助多媒體向學生展示了一些圖片，如小鳥喂魚、剛出生的嬰兒會吃奶、老馬識途、警犬嗅毒品、鸚鵡學舌、蜘蛛結網、老鼠打洞、蜜蜂采蜜、大雁南飛等圖片，引導學生自主思考，這些圖片中哪些是先天性行為，哪些是學習行為。組織學生自主地從字面意思上理解“先天性行為”“學習行為”的概念，接著，從自己已有經驗出發，對上述的圖片進行思考和分類。這樣的問題思考過程不僅能夠提高學生的課堂參與度，同時也有助于提高學生的獨立思考能力。

教學環節：在順利地將學生導入新課之后，我組織學生帶著自己的分類以及自己的疑問進行自主學習，并在這個過程中，對自己的分類進行糾正。同時，我還引導學生思考下面幾個問題：（1）動物的學習行為對他們的生存有什么幫助？（2）蚯蚓為什么能夠走出迷宮？該行為屬于先天行為還是學習行為？（3）每種動物的學習能力都是一樣的嗎？……引導學生結合導入環節的問題以及上述問題進行獨立思考、探究，這樣不僅能夠減少學生自主學習的能力，提高學生的學習效率，而且對學生獨立思考能力的提高以及問題能力的培養也起著非常重要的作用。

綜上所述，有效的問題探究情境的創設不僅能夠提高學生的課堂參與度，強化學生對相關知識的理解，確保生物課堂的高效實現，而且也能夠提高學生的問題探究能力，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，也能幫助學生形成良好的生物科學素養，進而也為學生終身健全的發展做出相應的貢獻。

參考文獻：

王園園.在初中生物教學中培養學生的探究能力[J].中學教學參考，2013（23）.

編輯 韓 曉