談初中階段的音標教學與單詞記憶

吳秋蘭

【摘 要】音標教學與單詞記憶是初中階段英語學習的重要基礎，是今后的學習中必須應用到的基礎內容，音標教學與單詞的記憶訓練都是比較簡單枯燥的訓練，因此為了提高教學有效性，更應該尋找更加有效的教學方式，進行綜合訓練。但是在實際教學中初中階段的音標教學與單詞記憶方法都較為單調枯燥，影響教學效率。因此本文通過分析初中階段的音標教學與單詞記憶方法中存在的主要問題，提出更加有效的教學措施。

【關鍵詞】初中；音標教學；單詞記憶；教學措施

初中階段，許多學生都是第一次進行系統的音標教學并以此為基礎進行單詞的學習和記憶，由于這兩種教學都需要學生進行記憶，因此在教學中很容易變得單調而枯燥，難以引起學生的學習興趣，就會嚴重降低教學效率。實際上這兩種教學是有著非常深刻的聯系的，如果能夠采取正確的教學方法，就可以鞏固音標教學效果，并極大地促進學生的單詞記憶能力，鞏固基礎知識。

一、初中階段音標教學與單詞記憶中存在的問題

1.教學方法缺少趣味性

在許多初中學校的音標教學中，都是由老師抄寫音標，然后逐個教學生朗讀、書寫，這種教學方式是必要的也是很直接有效的，但是許多老師只采用這種教學方式，并且用這種方式將所有音標教完之后，教學也就結束了。學生對于音標的學習完全是一種填鴨式的教學，之后的音標記憶也完全是死記硬背；在單詞記憶方面更是如此，學生在還沒有學習單詞之前，有些老師就先要求學生進行單詞的背誦和記憶，學生只能采取硬記的方式，這會嚴重影響單詞記憶的延續性，更會嚴重降低學生對音標和單詞進一步的應用效果。

2.音標教學與單詞記憶相分離

許多的初中英語教師在教學音標時就只教授音標，在教授單詞時就只教單詞，甚至在教授單詞讀音時都可能忽視音標，對學生來說，音標和單詞的學習完全分離，這是一種嚴重降低教學效率的方式，會極大地影響學生的學習效果。老師應該看到音標和單詞之間的聯系，而不是單純將這兩部門教學內容當成一個不同階段的教學任務來進行，這樣只會影響學生對音標和單詞的應用和記憶。

二、初中階段的音標教學和單詞記憶措施

1.開展系統的音標教學

英語單詞的發音離不開音標，為了盡早讓學生養成正確的發音習慣，音標教學應該在初中學習的開始階段進行，并同時進行系統的、連續的教學，在整個音標教學的過程中不要斷開，要有連續性，才有利于學生進行總結和記憶。在音標教學階段，可以每次課程七至十個音標，整個過程大約需要兩周的教學時間，學生在每一次學習的間隙就應該進行鞏固記憶和理解，加強教學效果。當完成整個階段的音標教學后，再進入主要的英語內容的學習，學生在有了音標基礎之后，在以后的學習中就可以在老師的引導下更加自然地進行訓練和應用，逐漸增強教學效果。

2.音標教學與單詞示例結合

在音標教學過程中，為了讓學生對音標有更加直接的體會，對每一個音標的學習都應該結合一些單詞來幫助學生學習，使學生更快速地記憶音標和應用音標。例如，在教學前，學生對[u：]這個音標不熟悉，但是如果結合一些單詞來看就會很熟悉，例如room、zoo等單詞，都包含了[u：]這個音標，同時還有一個特征就是這兩個單詞中都含有“oo”這樣的字母組合，學生在學習中很容易發現這樣的規律，老師可以適當普及一些相關知識方便學生掌握一些發音技巧，更有利于提高學生的音標學習效果，例如，ee、ea經常發[i：]的音，五個元音字母如果以加一個輔音字母再加e的形式出現，這個最后的e往往不發音。學生通過老師的教授和自己的總結能夠逐漸積累并掌握這些規律，更好地提高音標教學效果。

3.單詞記憶要音、形、義結合

單詞的記憶并不是說只能夠靠死記硬背，實際上單詞記憶有許多技巧，并且可以應用音標學習的成果，加強單詞的記憶。在記憶一個單詞之前，老師最好先讓學生對這個單詞進行熟悉，正確掌握其發音和含義，這兩個要素是關系到能否熟練記憶單詞的重點。例如記憶一個在初中階段較為復雜的單詞：believe，其中文意思是相信、信任，其音標為[bili：v]，這個單詞實際上如果結合讀音、含義、形式等并不難記憶，學生如果能夠記住讀音和發音特點，就不難記住單詞的組成，只要再通過幾次熟悉就很容易掌握。老師在教學中可以多向學生教授一些音標和單詞之間的聯想記憶方法，學生也應該注意在日常學習中進行總結，通過全面掌握一個單詞的音、形、義，促進對單詞的理解記憶，這樣不僅能夠有效提高學生的單詞記憶效果，也可以提高學生對單詞的理解和應用能力。

三、結束語

初中階段的音標教學和單詞記憶是整個英語學習階段的基礎知識，并且在學生今后的學習中會一直進行應用，因此必須要為學生打好基礎，讓學生有一個好的開始。音標教學和單詞記憶不應該是全無關聯的，應該通過單詞更快速地熟悉和記憶音標，通過音標更好地進行單詞發音并幫助學生進行單詞的記憶，通過二者之間的關聯相互促進教學效果，并在日后的學習和練習中加強應用，才能夠真正提高初中階段的音標教學與單詞記憶訓練效果。

參考文獻：

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