基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究

王蕾

【摘要】本文將對高職英語職業能力相關理論進行分析，并在此基礎上探索基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革對策和途徑。

【關鍵詞】職業能力培養 高職英語 教學模式

隨著全球化進程不斷深入，社會上各類崗位對就業者英語能力的要求越來越高，所以高職院校應當采取有效措施提升學生在崗位中的英語應用能力。

一、高職英語職業能力理論分析

高等職業教育的目的在于通過系統的教學和實踐活動培養具有高水平專業技能的實用性人才，所以專業技術培養是高等職業教育的重點。然而在社會發展的過程中，各項專業技能型崗位對學生提出了更加全面的能力要求，其中之一就是英語應用能力。實際中提升學生的職業能力是高等職業學校教育的基本目標，而該職業能力則包括職場情境下的綜合技能、職業潛力、職業理論、職業技術。我國高等職業學校主要是通過系統的教學活動實現學生職業能力的培養，同時幫助學生樹立知識本位的職業能力觀念，進而為提升學生的職業能力提供保障。

二、基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革的對策和途徑

1.確立科學的高職英語教學目標。為了適應高職院校人才培養，就應當設立職業能力本位的高職英語教學目標，并將能力水平的提升作為重點。科學結合專業知識和職業技能是高職教育的本質追求，進而實現對學生職場生存綜合技能的有效培養。在高職英語教學活動中應當重點強化學生的創新技能、集體協作能力、社交能力。首先，在教學中提升學生的英語社交技能。在高職英語教學中應當確保學生在掌握基礎性知識的條件下，根據學生本專業活動開展英語的溝通交流。其次，在英語教學中提升學生的集體英語協作技能。在高職英語教學過程中，具體的教學活動應當充分結合專業需求，培養學生的集體協作技能。高職英語教職人員應當通過英語課堂對學生的情感互動能力、準確表述信息能力、自身素質修養能力、管理能力、職業道德感進行有效培養，在開拓學生視野的基礎上有效提升學生的自主學習能力和社會技能。最后，創新技能。高職院校學生在走入崗位后，就需要具備有效完成崗位業務、制定方案、決策管理的技能，所以在高職階段教師就應當有效培養學生的英語交際能力，進而推動學生綜合能力和素質的提升。

2.重構高職英語教學模式。首先，開展分級、分層次教學。在英語課程開始前需要對不同英語水平的學生進行劃分，進而在具體教學活動開始后針對不同層級的學生開展針對性的教學。這種因材施教的方法不僅能夠幫助學生更好地掌握學習知識，還能夠實現高職英語教學成效的提升。其次，開展分階段英語教學。開課之初教師應當對應于教學進行劃分，通常分為基礎英語、職場英語、行業應于三個階段。這三個階段講授的內容分別是英語基礎知識和語言運用、職場英語基礎知識和實際英語運用、本專業英語知識的運用。最后，分塊教學。高職英語教學應當在充分考慮學生專業特點和興趣愛好的前提下，將英語教學分為專業英語技能模塊和普通英語模塊。其中普通英語教學中應當將提升學生基礎性寫作技能、翻譯、閱讀、口語作為重點，而專業性英語教學涉及的主要包括文秘英語、物流英語、營銷英語等。

3.高職英語教學方法的創新。首先，課堂教學職業化。高職英語教學以課堂為中心開展，所以在提升學生英語水平的過程中應當充分發揮課堂的作用。教學應當在充分的了解和掌握教材內容的基礎上，傳授學生專業能力相關的英語。第一，通過對話式的教學方式提升學生的溝通能力。第二，強化學生英語實踐運用能力、第三，有效開展聽力訓練，強化學生的聽、說、讀、寫等方面的應用能力。其次，學習內容職業化。實際當中學生的英語水平差距很大，所以要提升學生的綜合素質和能力就要有效利用讀、寫、聽、說等訓練方式。第一，通過模擬崗位英語畫面再現職業現場，在創設的職業情景中有效鍛煉學生基礎英語技能。第二，從學生的專業崗位需求出發，開展針對性的英語教學活動。第三，運用書籍、歌曲等開展英語教學，進而實現提升學生英語人文修養的目的。最后，采用交互協作化的學習方式。高校在英語教學模式改革中應當充分運用多媒體信息技術，通過互聯網英語學習平臺的構建為師生提供充分的學習交流機會，利用師生間的雙向互動實現學生專業技能和綜合素質的有效提升。

4.高職英語教學評價方式的創新。首先，職業化評價機制。高職英語教學更多的是為了滿足學生崗位的需求，所以教師應當將職場搬到課堂上來，根據學生在英語交流任務中的表現，評價其完成任務的情況。此外，通過職業化場景學生還能夠獲得集體協作能力、職業素養、交際技能的提升。其次，以證促評價的方式。傳統高職英語教學評價中，學生學習英語完全是為了獲得登記證書，經常存在英語水平高但專業英語水平差的問題，所以相關部門應當根據當前社會發展形勢改革英語水平測試，能夠讓學生為英語水平考試學習的知識有效的運用于崗位實踐。最后，多元化的評價。這里的多元化包括運用多元化的方式、站在多元化的角度等，高職院校教職人員可以從學習技巧、英語基礎等方面評價學生的英語學習能力，并且通過職場模擬、交流互動、學生協作、書面測試等方式對學生的英語學習進行立體式的展現。

三、結語

為了有效提升高職院校畢業生崗位英語的應用能力，英語教職人員應當采取有效措施對當前的高職英語教學模式進行改革，進而實現高職院校學生專業英語應用能力的提升。

參考文獻：

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