高中體育教學有效性研究

徐寅

作為體育學習活動的主體，高中學生以自身的獨特活動參與教學過程。目前由于高中課業緊張，學生注意的重點和各項活動的目標都集中在對分數的把握上，對于體育課并不重視，高中的體育課很難正常執行，長此以往，體育課時間往往演變成學生在教室里溫習文化理論知識的第二課堂，體育課形同虛設。

一、制約高中體育教學有效性的因素分析

1.主體因素

體育教學活動的客體因素主要是學生體育活動中所指向的對象，包括體育課程計劃、體育課程標準、內容和教材等。有些課程內容站在加強學生身體素質和強化高中選項專項動作技能培養的角度出發，導致教學的競技性過強，要求過高，難于被大多數學生所掌握，無法引起學生參與的熱情，影響了體育教學的有效性。另外，很多學校體育設施、場地等硬件條件簡單，無法進行分項教學，可開設的體育課程內容不多，學生只能學習一些簡單、相對沒有太多樂趣的項目，這嚴重地傷害了學生對運動的興趣，同時也會打亂教師教學的內容。

2.中介因素

體育教師普遍重視對學生進行體育知識、技術、技能的教授，重視運用反復練習法來鞏固提高運動技術、技能，忽視學生的主體地位及其主動學習行為的鼓勵和引導。由于教學理念的落后和教學方法的乏善可陳，高中體育教學正給人一種機械、乏味、單調、枯燥、索然無味的感覺，這不僅打擊了廣大學生的體育興趣，更壓抑了他們的活力、個性和創造力，這與體育的初衷不符，與新課程改革“以生為本”的理念也不符，需要進行全面的反思和改良。……