多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

杜志杰

隨著時代和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們社會中也出現(xiàn)了層次不窮的多元文化，在多元文化這種大背景下，我們對于小學音樂的課改也在不斷的進行中，弘揚民族音樂已經(jīng)成為時代的主流，雖然多元文化將音樂分流成不同的形式和內(nèi)容，但是在我們的主體之中，我們還是以民族音樂為主，在小學音樂的教學中，我們對于多元文化還是以一種解讀的形式進行。

多元文化小學音樂教學滲透研究小學音樂的教學作為一種基礎階段，需要我們的教師引起更多的重視和關注，將多元文化滲透到小學音樂的教學中，讓我們的學生學習的內(nèi)容不再單一乏味，具備了一定的復雜性，能夠拓展我們的學生的視野，同時在這個過程中，能夠融合多元音樂，帶來新的音樂體驗和音樂感受，將音樂和社會文化連接起來，形成紐帶關系，相互影響，相互作用。

一、小學音樂教學的現(xiàn)狀

在我國的很多學校，小學音樂的教學一直都很缺乏，有的學校甚至都不開展專門的音樂課，而有的學校即使開展了音樂課的教學，也不是專業(yè)性的老師代課，這就造成我們小學音樂教學的不專業(yè)性，以下就是一些我們小學音樂教學中存在的普遍問題。

（一）缺乏專業(yè)師資

在我國的很多地方，由于社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況不相平衡，就會造成我們很多學校的師資力量不平衡，各學校的經(jīng)濟發(fā)展也不盡相同。由于各種原因這種類型的學校對于音樂專職教師的招聘也比較困難，在這類學校中，一般開設音樂課的音樂老師都不是正規(guī)的和專業(yè)的，并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，只是憑著自己的愛好會唱幾首歌將這些歌教給我們的學生，在起步階段我們的一部分學生就沒有接受專業(yè)的課程和培訓，是因為師資力量的缺乏。

（二）教學認識不到位

對于很多學校很多教師，對于音樂這門課是作為一種偏課來看待的，是學生的一種興趣和愛好，不能作為主要的課程來看待，就會造成對音樂課的忽視，這在一定程度上就已經(jīng)對我們的音樂課產(chǎn)生了不公平的態(tài)度和心理，而我們的家長也是站在傳統(tǒng)的角度對于學生的興趣不給予支持的態(tài)度，在一定程度上就會扼殺了學生的積極性，這就是我們的教師和家長對于音樂課程的教學認識不夠到位，就會造成我們音樂課程的地位低下。

（三）缺乏教學設備

在我們的音樂教學中，是離不開一定的音樂設備的。而音樂設備的成本一般都偏高，我們的學校無法支付這類費用，對于領導也不夠重視對于音樂設備的置辦，當?shù)氐恼瑯右膊恢匾晫τ趯W校的構(gòu)建，辦學條件差，設施不齊全，無法讓學生全面發(fā)展響應素質(zhì)教育的號召，其效果只能是降低教學和課程質(zhì)量，讓學生處于一種迷茫的狀態(tài)，音樂課程的教學質(zhì)量無法滿足學生的心理。

二、多元文化在小學音樂教學中的滲透和探究

（一）教學內(nèi)容的多元化

在我們音樂課的教學課程中，要想滲透多元文化，首先就要讓我們的課堂內(nèi)容具備多元化的特點，小學音樂的教學過程中，我們的學生不僅要接受中國的音樂，也要接受外國的音樂，不僅要接受古典音樂，也要接受現(xiàn)代流行音樂，同時掌握對樂器的把握，這樣就豐富了我們的教學內(nèi)容，使我們的教學內(nèi)容豐富和多元化。我們的教學內(nèi)容不僅要根據(jù)課程標準上來定，而且更加要從學生的實際出發(fā)，從學生的特點來安排教學內(nèi)容，才是合理的。

（二）教學目的的多元化

教學內(nèi)容的多元化，使我們的課程標準在多元化的同時，讓我們的教學目的多元化。通過安排各種類型的教學內(nèi)容，豐富我們的教學活動，通過多樣性的實踐活動，讓我們的學生掌握更多的技能，在增長自己技能的同時，體會音樂帶給我們的樂趣和知識，提高我們的學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓我們的學生主動地為自己制定目標，完成目標。

（三）教學方法的多元化

我們的教師在完成教學目標和教學目的多樣化之后，針對學生的具體情況，應該做出不同的教學方法，適合我們的學生上課，同時讓我們的課程不顯得枯燥，形式相同，而是以一種不同但是輕松愉悅的方式來進行課程，讓我們的學生受到不同的感官體驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為我們的學生發(fā)展創(chuàng)造一種豐富的學習環(huán)境和文化氛圍，形成我們教學方法靈活且多元化。

（四）教學資源的多元化

教學資源的多元化，包括教師、教材以及教學設備。我們的教師資源多元化，要尋求專業(yè)性的老師來上我們的音樂課程，幫助我們的學生接受正確的專業(yè)的音樂理論和知識體系，教材的多元化是要符合我們學生的接受能力和理解能力，不使用過難的教材，選擇合適的才是最好的，教學設備的多元化要求我們的學校和政府能對我們的音樂課程的認識做出改變，支持我們音樂課程的發(fā)展，幫助我們的學生以及學校創(chuàng)造一種藝術(shù)的氛圍，改善我們的教學設備。

三、小結(jié)

我國具有豐富的音樂文化資源勢必會導致音樂的多元化，由于這種特殊性，在我國的小學音樂教育中就要滲透和貫穿這種多元文化的思想，在一定程度上增加我們學生的見解。本文就從小學音樂教育的現(xiàn)狀以及提出的多元化教育的策略等方面對我們的這種大背景和大趨勢做出了深刻的探討，培養(yǎng)學生的能力，提升學生的素養(yǎng)是我們多元文化音樂課程開展的目的，在這個過程中，不僅是我們教師的責任，也是我們每個人的責任，旨在讓我們的學生更好的、更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]向明卉.學音樂教學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)探析[J].小學教學參考，2010，（36）.

[2]陸云.重視小學音樂教學中的三要素[N].江蘇教育報，2011.

[3]陳玲.探析當前小學音樂教學[J].成才之路，2009，（18）.

[4]曹靜.新課程理念下的小學音樂教學[J].教育科研論壇，2006，（S1）.

[5]王惠芳.積極開發(fā)課程資源提高學生的藝術(shù)素質(zhì)[N].科學導報，2010.