學生性格與英語教學的關系

【摘要】傳統(tǒng)教學模式一直重視學生的智力因素和英語教學的關系，而對性格、興趣、動機等非智力因素的關注度遠遠不夠。本文從性格的概念與分類、兩種性格及其與學生語言學習的關系等角度做了基本的論述，希望讀者及教師能夠根據學生的性格差異采用合適的教學材料與方法，因材施教、揚長避短。

【關鍵詞】性格差異；英語教學；關系；表現(xiàn)；利弊；啟示

一、性格的概念及分類

性格是指一個人在對待外部世界的看法以及在實際行動過程中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而又可以變化的一種心理傾向性，是個性的一種。心理學家榮格根據人的心態(tài)是指向主觀內部世界還是客觀外在世界把人分為兩種類型：內向與外向（也稱內傾與外傾）。內向性格的人心理活動傾向于內部世界，他們珍視自己內在情感體驗，對內部心理活動的體驗深刻而持久。外向性格的人心理活動傾向于外部世界，經常對客觀事物表現(xiàn)出明顯的關心和興趣。

二、性格類型與英語學習的關系

很多人理所當然地認為外向的人更適合學習外語，因為他們積極、活潑、擅長與他人進行交流，而這些毫無疑問會有利于外語的學習。事實上真的是這樣嗎？對此，教育學家和心理學家已經進行了大量的實驗，有的實驗結果表明二者有一定的關系，有的結果則不然，甚至會顯示二者具有負相關的聯(lián)系，因此我們還不能斷言哪種性格類型適合外語學習。但是，性格具有穩(wěn)定性，不同性格的人在具體的活動當中必然會有不同的表現(xiàn)方式，英語學習活動必然也是如此。表1具體分析一下不同性格的人所采用的不同的英語學習方式。

外向型性格的學生喜歡嘗試新的語言，不怕出錯，樂于在多種多樣的語言環(huán)境中學習。在聽說方面，他們對語言的運用存在著較少的焦慮感，因而可以快速地進入學習狀態(tài)，表現(xiàn)相對也較好一些；但是，他們對語言的形式關注很少，語法知識不扎實；學習的主動性較差。內向型性格的學生喜歡傳統(tǒng)的、一成不變的教學模式，羞怯的心理會不自覺地進入語言教學的過程，怯于表達、羞于表達，學習效果也會因此受到影響。

外向型學生在課堂上表現(xiàn)的積極活躍，容易受到老師的關注，但是，因為對于教師的問題缺乏思考，雖然反映快，但是準確率低。向型性格的學生在課堂上的表現(xiàn)較為沉悶，對老師提出的問題會認真思考，盡管反映較慢，但是準確率較高。

三、學生性格差異對英語教學的啟示

1.兩種性格的優(yōu)與劣。雖然兩種性格并無好壞之分，但是它們各自也有自己的優(yōu)勢和劣勢。充分發(fā)揮自己的性格優(yōu)勢可以最大程度地發(fā)揮自己的潛力，促進自己的語言學習過程，而性格劣勢會影響學生的學習效率和成績。因此，教師應該針對不同性格的學生采用不同的教學方式，做到具體問題具體分析，因人施教。當然，這樣難免會造成學習資源的浪費，這里的因人可以更好地理解為根據學生的性格類型進行劃分，而不是針對一個個具體的學生個體。

2.重視性格因素對英語學習成績的影響。通過相關的教學實驗和教學實踐發(fā)現(xiàn)，同樣的學習時間，外向型性格的學生容易養(yǎng)成和保持濃厚的外語學習興趣，英語相關的實踐技能發(fā)展的也較好。此外，外向型性格的學生對自己的外語學習評價為優(yōu)秀，而內向型性格的學生認為自己的外語成績和能力一般。這種自信的表現(xiàn)可能也是前者外語學習能力較好的原因之一。

學生成績的相關因素包括很多方面，除了教師努力教學，學生努力學習以外，還和學生的智力因素和性格、愛好、興趣等非智力因素密切相關。筆者根據長期的外語教育教學實踐發(fā)現(xiàn)，認真、自信、獨立等屬于積極的性格類型，可以極大地促進學生的學習熱情，進而促進學生的外語學習成績和能力。因此，教師應該努力培養(yǎng)學生的這些積極的性格因素，杜絕相反的方面。

3.教學計劃應該兼顧內向和外向兩種性格的學生。在實際的英語教學中應該充分兼顧內外型兩種性格的學生，促進二者共同提高語言能力。在口語教學中，不能只把提問和發(fā)言的機會留給外向性格的學生，應該兼顧內向型性格學生的心理。內向型學生雖然比較沉默，但是也應該想辦法讓他們變得開朗起來，積極主動地運用英語進行交流。

總而言之，學生的性格可以大致分為內向和外向兩種。外向性格長于聽說，內向性格長于讀寫。教師應該因“人”施教，充分調動二者的學習主動性和積極性，促進他們學習能力和成績的提高。

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作者簡介：李國龍（1988.12-），男，漢族，河北邯鄲，西華師范大學，外國語學院碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。