信息技術進入語文教學的類型

李文杰

信息化時代呼喚著與之相適應的新語文教學。就信息技術進入語文教學的狀況進行了初步的歸納和區分，大致可分為“塞入”“加入”“嵌入”“融入”四種類型。還對信息技術在語文教學中的作用、地位、性質及相應的教學屬性做了有意的探討。

信息技術語文教學技術教育化教育技術化恰當的媒體選擇，可以使語文教學如虎添翼，不恰當的信息技術選擇，猶如畫蛇添足。下面就信息技術“進入”語文教學的不同類型進行初步區分，以期能為教師審視與反思信息技術在語文教學的運用提供一點參考。

一、塞入——疏于技術的教學

之所以用“塞入”這個詞，是因為在這種類型中，語文教學活動本身對于運用信息技術并無內在需要與急迫要求；而且，從語文教學效果來看，使用信息技術未必會好于不使用信息技術，甚至可能還不如不使用信息技術。譬如，教師的普通話本已非常標準，字正腔圓，音色也好，完全可以聲情并茂地示范朗讀課文，但為了使用一下信息技術，卻非要播放一段課文朗讀錄音。或者，教師的粉筆字本已非常漂亮，且善于通過板書來展示教學內容的結構與邏輯，但為了使用一下信息技術，卻非要用PPT來代替板書。

語文教師為什么會在明明知道教學活動并無內在需要的情況下硬要使用信息技術呢？其目的基本上可以概括為兩個字：“點綴”。當信息技術只是被塞人語文教學時，它是不可能對教學活動的改善做出實質性貢獻的。……