淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

周吉玲

改善教與學(xué)的方式，是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念之一。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、鼓舞學(xué)生不斷追求新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)原則隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，改變了過去在課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以，探究的第一步，需要一個(gè)有效的問題引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效課堂問題情境的設(shè)置可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行新課探究。

一、問題情境的含義

實(shí)踐證明，不是所有的問題都能引起學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合適的問題情境應(yīng)該具備兩個(gè)條件：一是和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生有條件、有可能去思索和探究；二是要有新的要求，使學(xué)生不能簡單地利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決。

我們這里所說的“問題”，除包括“問題解決”中的“問題”之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑難問題等。因而問題情境應(yīng)包括以下兩層含義：第一，一種能促使學(xué)生主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索、解決或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的氣氛，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。如表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)問題的驚奇、對(duì)成功的喜悅等；……