加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)平臺(tái)建設(shè)

馬榮娟　李文星

【摘要】本文立足河北大學(xué)工商學(xué)院自身實(shí)際，從問題著眼，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情、能力和綜合應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)，探討建立以多媒體和自主學(xué)習(xí)中心，第二課堂活動(dòng)交互結(jié)合的三級(jí)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“學(xué)知識(shí)、用知識(shí)、提能力、實(shí)現(xiàn)自我”的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用型 三級(jí)平臺(tái)

當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的趨勢(shì)下，高等教育也隨之進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的改革期。作為高等教育的一種生力軍，獨(dú)立學(xué)院瞄準(zhǔn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，走以質(zhì)取勝，突出特色，內(nèi)涵式發(fā)展的道路。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向地方，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力，服務(wù)于社會(huì)，具有良好的職業(yè)道德的應(yīng)用型人才”。一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨以下三方面的困難及挑戰(zhàn)：一是學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情高，知識(shí)的積累厚，自主學(xué)習(xí)的積極性也很高，與之相反的是還有一部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱；二是師資隊(duì)伍依托母體資源和外聘資源，缺乏獨(dú)立性，尚未形成自身一支年齡、學(xué)識(shí)、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，因此對(duì)于教師的高效能管理尚存在一定困難；三是市場(chǎng)對(duì)于人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展，“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略相繼展開，隨著我國(guó)多邊貿(mào)易的加強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合度日益密切，在為人才發(fā)展提供更多機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平構(gòu)成其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生具有一定的英語(yǔ)專業(yè)水平，還要求他們將英語(yǔ)與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合。

筆者所在的河北大學(xué)工商學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程同樣存在上述分析中所涉及的困境和難題，同樣在探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的道路上不斷努力。蘇格拉底曾說(shuō)過，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)等啟發(fā)式，引導(dǎo)式的教學(xué)模式更有現(xiàn)實(shí)意義。基于此，我們構(gòu)建了以網(wǎng)絡(luò)和自主學(xué)習(xí)中心、外語(yǔ)競(jìng)賽、校園外語(yǔ)文化相結(jié)合的“三位一體”的三級(jí)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“學(xué)知識(shí)、用知識(shí)、提能力、實(shí)現(xiàn)自我”的多元化、啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，將課上與課下，第一課堂與第二課堂，外部促進(jìn)與自我激勵(lì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造與校園英語(yǔ)氛圍的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高。

一、構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)精讀課堂立體化

我們將2014級(jí)4個(gè)實(shí)驗(yàn)班的精讀課程推進(jìn)多媒體教室，打破傳統(tǒng)教學(xué)單純的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，句法、語(yǔ)法解析模式，教師合理運(yùn)用圖像、音頻、視頻等手段組織和安排課堂內(nèi)容，建立了豐富化、立體化的課堂教學(xué)方式，建立了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，語(yǔ)言輸入量增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容可視、可聽、可說(shuō)，形象有趣，學(xué)生通過多渠道感受英語(yǔ)，以對(duì)話、朗誦、短劇和電影配音的方式來(lái)練習(xí)英語(yǔ)，增加課內(nèi)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。到目前為止，實(shí)現(xiàn)了2015級(jí)大學(xué)英語(yǔ)精讀課程全部進(jìn)入多媒體教室。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)外研究表明，學(xué)習(xí)者最終能否成功地學(xué)好外語(yǔ)主要取決于他們的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，基于此，我們開放了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托平臺(tái)強(qiáng)大的存儲(chǔ)和共享功能，以課本為基本，放置相關(guān)的資料、導(dǎo)讀等，將大學(xué)英語(yǔ)課程延伸到課前，課下。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

為了保障平臺(tái)的良性運(yùn)行，行政人員加強(qiáng)教學(xué)管理，改革學(xué)生期末成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，明確要求將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用計(jì)入平時(shí)成績(jī)中，擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)比重，由30%提升到40%，強(qiáng)化過程控制；教師加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)有所導(dǎo)，樂于所學(xué)，學(xué)有所成；同時(shí)實(shí)施監(jiān)管，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，附以相應(yīng)的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，以科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量并采取適當(dāng)方法檢測(cè)學(xué)生的任務(wù)完成情況。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我們?cè)谄脚_(tái)上放置了更高階投的實(shí)用性課程，如商務(wù)談判英語(yǔ)，商務(wù)郵件英語(yǔ)等數(shù)字課程，進(jìn)一步滿足不同英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的不同需求。

三、構(gòu)建第二課堂平臺(tái)，營(yíng)造校園外語(yǔ)文化氛圍

充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們打造了科技競(jìng)賽平臺(tái)，組織外語(yǔ)類競(jìng)賽項(xiàng)目如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“世紀(jì)之星”英語(yǔ)演講比賽、閱讀大賽等，激勵(lì)學(xué)生將聽、說(shuō)、讀、寫等知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能實(shí)踐，學(xué)生響應(yīng)熱烈，每年有千余人參加比賽。開展了英語(yǔ)周，國(guó)際文化交流創(chuàng)意活動(dòng)日等特色活動(dòng)，邀請(qǐng)美國(guó)教師走進(jìn)英語(yǔ)角、課堂等開展交流和講座，拓展學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)校決策、教師教學(xué)、人員管理、學(xué)生接受等各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同和反饋。切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程常抓不懈的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革還需我們不斷的思索和探索。

參考文獻(xiàn)：

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