新課程改革與創新素質的培養

尚玉杰　于祥明

面臨新時期教育的現狀，在新課程改革的大背景下，當今社會對教育提出了更高的要求，其中培養學生的創新素質是重要方面，創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個民族進步崛起的靈魂。面對這樣一種現實，我們作為政治教師必須適應新課程改革的步伐，大膽創新，在我們的教育教學中去提高學生的自主創新能力，培養學生的創新素質。

新課程創新素質政治教學教育創新創新是21世紀知識經濟時代的一個顯著標志，創新已成為時代的要求，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。而教育是培養和提高人類素質的最有效方式，因此新世紀的教育必然成為全面創新的教育。因此，在我國教育教學實踐中，廣大教育工作者要適應形勢的發展，著眼于培養學生的創新素質。

一、適應教學改革的需要，研究創新型的課堂，改革政治教學方法

傳統的政治教法沒有很好地遵循教育教學規律和學生的認知規律，教師一般采用的是“填鴨式”的教學方法。教師講一節課常常是提出問題，分析問題，解決問題。按照是什么、為什么、怎么樣、怎樣做、意義等幾個環節（不同的課題內容有所不同），這些完全由教師總結講解完成，與培養學生的創新能力關系甚少，因此創新教育也就無從談起了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而對學生真正聽、說、讀、寫、思能力方面的訓練內容則顯得毫無效果，教師盡情表演，而學生卻一頭霧水，臨考總搞題海戰術，這樣就幾乎抹殺了學生的潛在創新能力，因此傳統的政治教法必須改革。我門認為應從以下幾個方面著手：（1）激發學生的學習的興趣。興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。（2）培養學生良好的學習習慣和學習方法，良好習慣和方法的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。（3）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和艱苦奮斗的精神，才能激發創新的潛意識。（4）在拓寬政治學習的空間上改進教學方法，要大膽引領學生走出課本，走出課堂，在社會實踐中讓學生潛在的創新意識激發。

二、靈活運用先進教學手段，融入創新教育

近年來隨著多媒體等先進教學手段的出現，的確為課堂增色不少，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。但是不可否認的是多媒體教學也有它的弊端，由于課容量比較大，如果學生不能充分預習課本，就無法掌握課堂設計和內容，對課程內容的準確理解就會產生不良影響，所以我們必須繼續探索與多媒體教學相適應的預習和鞏固程序。從而提高教學質量，真正提高學生的創新能力，推進新課程改革。

三、改變傳統教學理念，大膽創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架結構，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“多元化政治課”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，積極發揮學生的主體作用，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在理解和運用方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在政治教學中創造性地進行政治理論教育與道德思想教育。

四、激發學生主體的學習興趣，培養創新意識

首先，應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

其次，多角度創設問題情境，培養學生的質疑能力。發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為提出問題為解決問題提供了必要的前提。

再次，在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的空間，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。

最后，充分尊重和引導學生的發散思維能力和想象力。發散思維具有開放性、廣闊性的特點，實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。

總之，創新素質的培養是素質教育的核心，是新課程改革的根本目的，也是中學思想政治課教學的一項重要任務，我們應注重教師自身創新意識和創新能力的提高，同時也要引導和培養學生的創新思維和創新能力，努力追求創新素質的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。