淺談初中英語導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)及對策

葉海深

我校以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的英語課堂教學(xué)改革已全面啟動，經(jīng)過探索、研究、實驗，發(fā)生了許多可喜的新變化，初中英語教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，課程改革魅力初現(xiàn)，但隨著英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，各方面的問題不斷涌現(xiàn)，特別是部分課題組成員在編制“導(dǎo)學(xué)案”時經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，存在著一些亟待解決的問題。結(jié)合課改經(jīng)驗，就初中英語導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)及對策進(jìn)行分析。

英語導(dǎo)學(xué)案編制誤區(qū)對策導(dǎo)學(xué)案是我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指南針、路線圖、方向盤。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用關(guān)系到我校初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式實施的成敗。因此，加強導(dǎo)學(xué)案的編寫指導(dǎo)和使用的管理，具有十分重要的意義。

誤區(qū)一：課前預(yù)習(xí)等同于瀏覽英語課本。

課題組成員編制“導(dǎo)學(xué)案”時，“課前預(yù)習(xí)”部分個別課題組成員采取閱讀第幾頁或者把從英語課本上的一些內(nèi)容以填空的形式簡單地摘抄到“導(dǎo)學(xué)案”上。這樣學(xué)生就會在英語課本上直接找到答案，從而使學(xué)生缺失深度思考的過程。

對策一：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)就可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解重難點和教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強聽課的目的性和針對性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此在編制“課前預(yù)習(xí)”部分時，要把課堂內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，變?nèi)檎遥內(nèi)樗肌＿@些問題的設(shè)置應(yīng)呈階梯性，由易到難，由淺到深，問題層次化，可分為基礎(chǔ)、中等、較難三個層次，目的是使學(xué)生在自學(xué)英語時，能夠根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。……