小學英語教學的幾點體會

秦國輝

基礎教育階段英語課程的任務指出“教師應激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神”。講述了教育學生的幾點體會，指出要用榜樣來教育學生，注重培養學生的自信心、自尊心，最終達到培養學生具備獨立及適應社會的目的。

一、用榜樣來教育學生

老師應該樹立讓學生效仿的榜樣。成長中的孩子的頭腦就像一個大容器，等待著納入他所聽到和看到的一切，即人生的各種經歷，從而構成孩子的自我的一部分。人是靠語言和自身的經歷來理解事物的，但對于小學生來說這些都是十分匱乏的。這樣，模仿（mine）對于小學生獲得體會、認知世界就起到了至關重要的作用，讓學生模仿做事也就是給學生一個明確的做事標的和樣本，即行動的榜樣。在小學英語課堂上Follow me這個用語非常實用，在學習英語單詞時，學生通過口型、發音模仿；在學習句子時，學生通過跟讀、表演進行理解。因此，作為老師，你的任務之一就是提供良好的素材讓學生去吸收。在課堂上，當學生亂成一團糟的時候，我就指出某某學生表現得非常好，其他學生就會很快效仿，老師再說一聲“Sit up”的口令，學生們會靜坐如鐘。我認為在小學生做事之前如果沒有一個明確的示范，沒有榜樣的引領，學生就會感到無從下手，也很難達到預期的目的。

二、培養學生的自信

正在成長中的學生，如果有著正面的自我形象，那么就容易被管教。他會認為自己是一個有價值的人，因而會用有價值的方式來做出各種行為。為了保持常常被夸獎的感覺，他會盡量不做錯事。當這個學生真的犯錯的時候，他也會很快的回到正確的軌道上來。反之，學生的感受不正常，他就不會有正常的行為，老師及家長不相信他，因而他也無法信賴自己。學生的不良行為越多，受到的責罰就會越多，他的心情就會更加沮喪，同時也降低了他的自信，從而又讓他做出了更多的不良行為。這就是我們的教育方法強調從一開始就必須培養孩子內在的良好的感覺的原因。所以我在教學中特別注重培養孩子的自信心。比如我在留英語作業時，經常留聽課文10遍的作業，因為這項作業學生很容易完成，從而不斷的增強他的學習自信，在把課文聽熟悉以后才留讀和背的作業，使學生對英語學習充滿了信心。

在我的課堂上，學生可以自由地實際操練、表演課文。學生成了課堂的主人，在課堂上發揮自己，磨練自己。課堂不再是老師個人的舞臺，它成為老師和學生共同的舞臺。在我的課堂上的教師和學生，不只是在教和學，我們還在感受課堂中生命的涌動和成長，學生可以獲得多方面的滿足和發展，我的勞動會閃現出創造的光輝和人性的魅力。學生每天都生活在集體中，并且我的英語課堂教學經常采用小組活動（group work）、結對子（pair work）、做游戲（play game）等形式。通過這樣的活動，學生在學習英語知識的同時，也樹立了相互合作、相互交流的意識。在活動中，為了提高學習效率，每一個小組成員要養成相互信任，共同遵守規則和紀律的習慣。自信已經融入了每一位學生的精神世界。

三、培養學生的自尊

自尊是良好品行的基礎。對于學生來說，自尊是造就他一生的心理健康并且在社會生活中獲得幸福感的手段，是孩子幸福的基礎，是孩子成年后取得成功的關鍵。在任何一個年齡段，人的自我感覺影響著人的行為表現。

老師是孩子自我價值意識的來源之一。作為學生的管教者，教師的任務之一就是要培養學生積極的、正面的自我形象，促使這樣的自我形象不斷的成長壯大，從而使學生有能力去克服生活中遇到的障礙，同時能夠享受生活的快樂。

上學期期末，三年二班的懂迪激動地對我說：秦老師，你知道嗎？昨天我媽媽說：懂迪，你這學期的英語進步可真大呀！我聽后心里真有說不出的高興。還有很多家長向我反映，他們的孩子回家第一個要做的作業就是英語，天天聽課本磁帶，經常給家長表演課文，唱英語歌曲，孩子對英語產生了極大的興趣。同時對學生自尊心的培養起到了積極的作用。我回想起這段教育過程，覺得最成功的一點就是了：根據小學生本身的認知特點來教育他們。小學生總是先通過了解自身，然后才開始認識外界事物，進而認識到人與周圍社會是具有密切關系的。能夠了解自己，就可以知道自己應該做什么、應該怎么做；就可以理解自己的需要、理解他人的需求。學生通過目標語句的學習了解英語中關于自我的概念、范疇，了解家人，關心家人，激發熱愛家庭的道德情感，培養尊老愛幼的道德意識和行為，從而進一步了解同學、朋友，增進相互間的了解；善于發現同學、朋友的優點和長處，學會欣賞他人，使學生能夠在自愛、自尊的心態中成長。

四、多元化的課堂教學

課堂是學生學習英語的主要場所，當今的課堂教學需要改變傳統的教學模式與方法，重體驗、重實踐、重參與、重創造。教學實踐證明，這種多元化的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

1.要貫徹學生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；

2.英語不應受時空限制，應該為學生創造全面開放的英語習得環境。因此，英語教師要給學生盡量多的創造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。

總之，我認為學習是一種“實踐”活動，小學英語教學應該創造一切可利用的條件去創建學習氛圍，尤其是在農村小學我們更應該有意識地去創造這樣的機會，讓學生利用一切可利用的環境去學習。教育工作的最終目的是通過這項“實踐”活動來培養人的內在的自信與自尊，從而具有外在的獨立及適應社會的能力。