高中數(shù)學教學有效開展的路徑探析

冼文武

摘 要：開展高中數(shù)學教學有效開展的路徑研究對促進高中生數(shù)學能力的提升具有不可忽視的作用，目前的高中數(shù)學教學活動的開展依然有許多不盡如人意之處，因此，對高中數(shù)學教學有效開展的路徑進行探討是極具現(xiàn)實意義的。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學教學；路徑

一、高中數(shù)學教學有效性的含義

教學的有效性是一個外來的理念，關(guān)于這一理念的認識存在著很多的認識，其中最普遍的認識就是指根據(jù)教學將要實現(xiàn)的目標所實施的一系列的教學活動，并通過這些教學活動達到預(yù)期的教學目的，這樣的教學活動就被視為是實現(xiàn)了有效的教學活動。與之相反，如果在教學的實施過程中，教學活動的開展沒有達到教學目標的預(yù)期，則被視為是教學缺乏有效性。有的學者對于教學的有效性存在著不同的認識，這部分學者評判教學活動的有效性是以學生的學習活動作為教學是否有效的出發(fā)點與落腳點，認為只要教學的實施達到了學生在學習活動中應(yīng)該達到的學習目的就被視為是教學具有實效，相反，如果學生在學習過程中沒有達到學習的目的就被視為是學習缺乏實效，這種教學有效性的認知是以學生作為認知對象的一種理解。還有一種認識教學有效性的觀點，這種教學有效性的觀點是根據(jù)經(jīng)濟學的認識來理解的，經(jīng)濟學認為有效的經(jīng)濟活動，是以經(jīng)濟效益的最大化作為經(jīng)濟活動實施的根本目的，通過對不同經(jīng)濟活動的不斷優(yōu)化，而最終實現(xiàn)其預(yù)定的經(jīng)濟目標，就可以視為實現(xiàn)了經(jīng)濟活動的有效性。以經(jīng)濟學的角度理解高中數(shù)學教學的有效性，主要是指通過對不同高中數(shù)學教學活動的優(yōu)化以實現(xiàn)教學效率的有效提升的同時，也促進了學生學習實效性的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學教學有效開展的路徑

1.開展有效教學不要忽視基礎(chǔ)知識教學

眾所周知，數(shù)學學科是一個邏輯性非常強的學科，前面的數(shù)學知識與后面的數(shù)學知識聯(lián)系非常緊密，只有掌握前面的數(shù)學知識，后面的數(shù)學知識才能夠得到很好的掌握，也只有夯實數(shù)學知識基礎(chǔ)，數(shù)學教學才能夠真正的有效開展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學活動的開展過程中，教師往往對數(shù)學基礎(chǔ)知識教學缺乏應(yīng)有的重視，尤其是對數(shù)學的定理和概念重視不夠，教師一般認為數(shù)學的定理和概念都是比較容易理解的，它對數(shù)學問題的解答沒有太大的幫助，要實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性，就要讓學生做更多的習題，通過習題的解答提升數(shù)學能力，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效開展。但是，事實并非如此，不重視定理與概念的理解，而只重視通過讓學生做大量的習題來提升教學效率，不僅不能夠提升數(shù)學教學的效率，相反，還在一定程度上影響了數(shù)學教學實施的效果，不利于教學的有效開展。因此，在開展具體的高中數(shù)學教學時，教師不能忽視基礎(chǔ)知識的教學，要在教學的實施中加大對數(shù)學定理與數(shù)學概念的教學力度，教師要針對具體的教學內(nèi)容，精心設(shè)計基礎(chǔ)知識的教學環(huán)節(jié)，通過對基礎(chǔ)知識教學的精心設(shè)計提升高中數(shù)學基礎(chǔ)知識教學的效率，以基礎(chǔ)知識教學的有效實施更好地實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效開展，促進高中數(shù)學教學效率的提升。在實施數(shù)學基礎(chǔ)定理與概念的教學中，教師不僅要在教學中進行講授，要盡可能地將數(shù)學的定理與概念和解題實踐進行巧妙的結(jié)合，兩者要相輔相成，相得益彰，對于數(shù)學概念和定理的深入理解可以更好地幫助學生提升解題的能力，同時通過問題的深入思考與完美解決也可以更好地促進學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解，以此促進高中數(shù)學教學的高效實施。

2.教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力

數(shù)學應(yīng)該是一門非常抽象的學科，高中數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式也是非常抽象的，乍一看去好像與生活實踐沒有太大的聯(lián)系，其實不然，高中數(shù)學教學內(nèi)容中的抽象知識是源于生活實踐的，是對生活實踐內(nèi)容的抽象化的概括。因此，要想在高中數(shù)學教學中提升教學的實效性，只是以抽象的教學方式開展教學活動顯然是不行的，要想在高中數(shù)學教學中取得實效，教師就必須重視在教學中將抽象的數(shù)學知識與生活實踐的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，只有這樣的數(shù)學教學才能夠真正地發(fā)揮數(shù)學教學的實效性。要實現(xiàn)這樣的教學目的，就要求教師在教學中，重視將理論知識的教學與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，同時也要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力可以更好地提升學生理解抽象數(shù)學問題的能力，以此，促進高中數(shù)學教學的高效開展。

3.要加強合作教學的實施

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學的實施過程中，教師是高中數(shù)學教學的真正權(quán)威，在教學中是教學活動開展的主體，高中數(shù)學教學活動的實施都要圍繞著教師數(shù)學教學活動的開展，在教學中學生更像是一場課堂大戲的觀眾，只能夠作為高中數(shù)學課堂教學的旁觀者和服從者，學習的主動性與積極性沒有被有效地調(diào)動起來，學習的熱情不高，數(shù)學學習的信心不足，教學的實效性不強。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中學生更多的是各自為戰(zhàn)的開展學習活動，缺乏彼此之間的有效合作，教師在教學活動的開展中，沒有為學生提供更多的合作學習機會，學生都是通過單打獨斗的方式開展各自的學習活動，這樣的數(shù)學學習活動的開展很難實現(xiàn)預(yù)期的學習目標。面對這樣的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，就要求高中數(shù)學教師要根據(jù)具體的高中數(shù)學教學的內(nèi)容，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的高中數(shù)學教學的目標，以及學生數(shù)學學習的實際需要，為學生提供更多的合作學習機會。

開展高中數(shù)學教學有效開展的路徑研究對促進高中數(shù)學教學效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的實施依然面臨著許多的不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了實效性的研究。

參考文獻：

周克高.高中數(shù)學思想方法教學與探討[J].數(shù)學教學與研究，2011.

編輯 魯翠紅