將新聞點(diǎn)評(píng)引入高中寫作的思維訓(xùn)練

魯華芬

內(nèi)容摘要：議論文寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的尷尬處境由來已久，本文立足高中生年齡段的特殊性和寫作教學(xué)的旨向，聯(lián)系高中學(xué)生現(xiàn)有的寫作問題，指出議論文寫作教學(xué)中較為忽視的問題——如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到和聽到的時(shí)事熱點(diǎn)、感人故事、格言警句有感而發(fā)，堅(jiān)持寫點(diǎn)評(píng)式的議論，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維能力，從而不斷提升學(xué)生議論文寫作的水平。

關(guān)鍵詞：高中 議論文寫作 新聞點(diǎn)評(píng) 思維訓(xùn)練

人們常說“文以載道”，其宗旨就是用文字承載思想。特級(jí)教師胡勤曾說“思想是一個(gè)國家、民族的靈魂與先導(dǎo)，思想走多遠(yuǎn)，這個(gè)國家、民族才能走多遠(yuǎn)。高考作文所體現(xiàn)出來的思想雖然不能代表這個(gè)國家和民族的思想，但是它可以檢驗(yàn)出基礎(chǔ)教育的思想層次。”全國高考語文命題組組長(zhǎng)張偉明教授曾明確指出：“作文就是用語言表達(dá)思維的活動(dòng)。”教育部考試中心的作文評(píng)分要求里，明確規(guī)定“透過顯現(xiàn)深入本質(zhì)”“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”這兩個(gè)屬于思辨方面的內(nèi)容。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著語言脫離思維的重大弊病。“學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒有表達(dá)自己的思想”。他們所寫的，“是一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的。美國佛羅達(dá)大學(xué)的教育家西奧多·W·海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚。要想寫得充分，就必須想得充分。要想寫得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一規(guī)律，其他沒有第二條路可走。”可見思維能力和寫作能力有直接關(guān)系，二者相輔相成。如果說記敘文訓(xùn)練側(cè)重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，那么議論文訓(xùn)練就側(cè)重發(fā)展抽象邏輯思維能力，練習(xí)寫議論文的過程就是發(fā)展抽象邏輯思維能力的過程。

一.存在問題

議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體。它主要運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。議論文是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最廣泛，考場(chǎng)最常見的一種文體。但現(xiàn)實(shí)中的議論文寫作教學(xué)又是怎樣一種情形？筆者帶著這一困惑就所教班級(jí)不同寫作層次的學(xué)生代表作了一次座談，現(xiàn)將座談所獲小結(jié)如下：

（一）對(duì)寫作的畏難情緒依舊。

說起寫作學(xué)生只有一句“怕你沒商量”，但高中生對(duì)寫作畏難的原因又有新的呈現(xiàn)：

1.關(guān)于題目，常規(guī)的覺得寫不出新意，時(shí)新的又覺得無話可說;規(guī)定的覺得受束縛，自由的又覺得無處找。

2.關(guān)于內(nèi)容，陳舊的枯燥乏味，生活的缺少體驗(yàn)，時(shí)事的眼光不夠。

這些現(xiàn)狀暴露出學(xué)生在“寫什么”的問題上缺乏自主判斷力，一是沒有開拓新題材的自信和能力;二是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)比較淺，素材的價(jià)值性無法體現(xiàn)。

（二）對(duì)文體的選擇較為一致

寫作時(shí)往往文體不限制，但學(xué)生對(duì)文體的選擇越來越傾向于記敘文，理由是記敘文一容易湊字?jǐn)?shù)，二容易煽情博分?jǐn)?shù)。而議論文越來越受到冷落，學(xué)生反映議論陳舊的話題，如自信、堅(jiān)強(qiáng)等，調(diào)動(dòng)一些事例勉強(qiáng)可以成篇，但認(rèn)為自己論說能力不夠，以事例代替議論，文章缺少說服力。如果碰到新話題，更是一沒想法，二沒事例，字?jǐn)?shù)如何湊？所謂文體不限，其實(shí)是既定，而且較為雷同。

二.探究原因

上述現(xiàn)狀原因何在？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來透視。

（一）從學(xué)生層面來講，生活狹窄、自信不足致使自主能力萎縮。

學(xué)校管理的封閉式嚴(yán)重阻隔了學(xué)生正常的感受空間，學(xué)校管理的高壓式日益消磨了學(xué)生敏感的精神世界。學(xué)生攝取、感知、體悟和思考生活的機(jī)會(huì)與精力消失殆盡。困頓、疲乏、厭倦、沉重、焦慮成為他們揮之不去的感受。

更想說的是一些生源不佳的學(xué)校，譬如筆者所在的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠端正，無論是家長(zhǎng)還是老師總是“恨鐵不成鋼”。每天苦口婆心規(guī)勸，以他們的不足時(shí)刻警醒之。每天保姆式的管理也不斷給他們消極的心理暗示。殊不知當(dāng)我們用心良苦時(shí)，也在不斷打擊他們殘存的自信，從而喪失自主能力。

（二）從評(píng)價(jià)層面來講，盲目矯正、功利跟風(fēng)總讓選擇喪失理智。

高考評(píng)卷是作文教學(xué)的指揮棒，幾年前浙江高考閱卷大力打擊所謂的“套話作文”，即穿靴戴帽三段論。詩意的開頭，堆砌例子，躊躇滿志的結(jié)尾。這類文章余毒不淺。“套話作文”暴露出來的寫作最大不足究竟在何處？是思維能力這一人的最重要能力的缺失。無論是議論文，還是記敘文，都需要有“生活”和“思考”做根基。沒有思考，生活依然把寫作拒之門外。

（三）從教師層面來講，形式唯上、訓(xùn)練失效難免思考能力缺位。學(xué)生寫作議論文的基礎(chǔ)較差，教學(xué)議論文往往大講特講論點(diǎn)、論據(jù)、論證，學(xué)生聽了不管用，寫作議論文的能力沒有多大提高。

三.應(yīng)對(duì)措施

威廉·W·韋斯特在《提高寫作技能》一書中指出：“寫作過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。”思維積極性的調(diào)動(dòng)，分析、綜合、抽象、概括等思維過程是寫作的關(guān)鍵。可以說高中議論文寫作質(zhì)量的高低直接與學(xué)生的理性思維能力的高下有很大的關(guān)系。如果說“文貴出新”是為文之道的要訣，那么就議論文而言，就要看你對(duì)所論之事能否提出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解了。議論文作文教學(xué)過程中重要一環(huán)的作文練習(xí)如何體現(xiàn)思維訓(xùn)練，是擺在我們面前的一個(gè)非常有意義的研究課題。筆者認(rèn)為，精心設(shè)計(jì)具有一定思維導(dǎo)向的作文練習(xí)題，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，“發(fā)展其思考力”（朱紹禹語）的關(guān)鍵。作文練習(xí)應(yīng)具有發(fā)展智力的價(jià)值，應(yīng)有利于學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出不同凡響的見解，獨(dú)辟求導(dǎo)創(chuàng)新的蹊徑，而新聞點(diǎn)評(píng)就是一種很好的方式。

優(yōu)秀的新聞評(píng)論可以成為高中生寫作議論文時(shí)學(xué)習(xí)的范本，可以運(yùn)用新聞評(píng)論輔助議論文寫作教學(xué)。如何將新聞點(diǎn)評(píng)引入高中議論文的思維訓(xùn)練呢？筆者試著提出幾條解決途徑，以期大方之家批評(píng)指正。

（一）精選點(diǎn)評(píng)，授之以漁

《中國青年報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《新民晚報(bào)》、《紹興晚報(bào)》等許多報(bào)紙都辟有“新聞點(diǎn)評(píng)”專欄。我將其搜集，整埋后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟，總結(jié)點(diǎn)評(píng)的方法和規(guī)律。

“新聞點(diǎn)評(píng)”的基本結(jié)構(gòu)是：前一部分概述新聞事實(shí);后一部分對(duì)新聞實(shí)加以點(diǎn)評(píng)，或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法，或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。其特點(diǎn)是形式短小精悍，內(nèi)容鮮明準(zhǔn)確，語言簡(jiǎn)練得體。

當(dāng)然，所選的新聞要貼近自己的生活，適合自我的認(rèn)識(shí)水平，有話可說。最好選擇那些熱點(diǎn)新聞，使自己有話想說或者選擇那些本身包含有更多評(píng)論點(diǎn)的新聞，讓自己能有更多、更妙的話可說。

（二）關(guān)注新聞，效仿點(diǎn)評(píng)

由于高中學(xué)生大部分是住校生，在校期間沒有機(jī)會(huì)接觸電視和網(wǎng)絡(luò)，因而我向?qū)W生推薦了一些如浙江經(jīng)濟(jì)生活頻道的《新聞深呼吸》等新聞欄目，建議節(jié)假日在家觀看。

新聞點(diǎn)評(píng)屬于新聞評(píng)論類，一般來說要比短評(píng)簡(jiǎn)短些。它以新聞報(bào)道的內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)具體的事實(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地評(píng)說、拓展。點(diǎn)評(píng)要褒貶分明，觀點(diǎn)正確，對(duì)癥下藥，切中要害。在鑒賞別人的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地鍛煉了語言能力，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，發(fā)展了自己的思維能力。

（三）積累素材，自主點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活中敏銳地捕捉話題，選擇評(píng)論內(nèi)容和評(píng)論角度加以點(diǎn)評(píng)。為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生群體之間的互助，建立課堂上積極的人際關(guān)系，提供積極參與、平等參與的機(jī)會(huì)，通過合作交往，學(xué)生從與教師、與同學(xué)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與點(diǎn)評(píng)過程。

對(duì)于那些有爭(zhēng)議性的新聞，與其說是點(diǎn)評(píng)，不如說是一場(chǎng)激烈的辯論。思想只有在相互交流、碰撞與沖突中才能蹦出智慧的火花。例如：

近日，湖南婁底衛(wèi)校某班學(xué)生上課嗑瓜子，老師自掏腰包買100斤瓜子給學(xué)生曠課嗑瓜子。老師真是有錢，任性啊！婁底衛(wèi)校對(duì)此事回應(yīng)，稱老師自費(fèi)買瓜子罰學(xué)生嗑瓜子一事基本屬實(shí)。不過當(dāng)事教師只買了30斤瓜子，目前已經(jīng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)自己做法欠妥。

據(jù)知情者透露，婁底衛(wèi)校微博：感謝對(duì)學(xué)校的關(guān)心和支持。近日，我校某班部分學(xué)生上課嗑瓜子，班長(zhǎng)多次制止無效后報(bào)告班主任。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，并買了三袋瓜子共30斤，拆開一袋分給16位違紀(jì)學(xué)生嗑，想以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。我校已對(duì)該班主任教育方法欠妥進(jìn)行了批評(píng)，并要求全體教師進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法。

點(diǎn)評(píng)1：合適，懲戒了學(xué)生，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，又能讓學(xué)生記憶深刻;引起這么大的關(guān)注可能超過了老師的預(yù)期，會(huì)給學(xué)生帶來壓力;但是如果這些學(xué)生真的能改過，又不失成為他們?nèi)松飞系囊淮巍熬驶貞洝薄?/p>

點(diǎn)評(píng)2：覺得老師方法很棒 等這些人讀了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)高中初中的老師是最有愛的，或者出去工作就會(huì)明白老師的良苦用心了！

點(diǎn)評(píng)3：老師除了不該讓學(xué)生在走廊上受罰有失顏面外，并無不妥，而且教育的手段也很好。如果不分青紅皂白就批評(píng)老師，那還有那個(gè)老師還愿意去管理學(xué)生？

特級(jí)教師寧鴻彬指出：“加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。我認(rèn)為，在語文教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要。……在語文教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，是十分必要的，也是相當(dāng)重要的，可以肯定地說，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高語文教學(xué)質(zhì)量重要一環(huán)。”

將新聞點(diǎn)評(píng)引入高中議論文的思維訓(xùn)練，堅(jiān)持寫點(diǎn)評(píng)式的議論、抒情類隨筆和片段，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，教會(huì)學(xué)生在議論文寫作中運(yùn)用論據(jù)，同時(shí)有效提高學(xué)生論證說理的能力，從而不斷提升學(xué)生議論文寫作的水平。

當(dāng)然，新聞點(diǎn)評(píng)與一般的議論文還有一定的差異性，但它所具有的許多獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，卻是目前中學(xué)生在議論文寫作中所欠缺的。當(dāng)我們沿著一條老路走久了的時(shí)候，不妨嘗試走一走新路，或許它會(huì)給我們帶來全新的喜悅。

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5.《中國著名特級(jí)教師思想錄》[M] ?江蘇教育出版社1996年7月

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)錢清中學(xué)）