創設情境提高學生的英語運用能力

黃陽慧

摘 要：當今世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。世界范圍內的綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭。現代科學技術的主要標志是信息技術。而社會生活的信息化和經濟活動的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。而初中階段是學生學習英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學，必須重視和提高學生的英語運用能力。

關鍵詞：初中英語；學生；運用

對于初中英語課堂教學來說，適宜的教學環境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中運用語言知識的機會。學生的英語學習活動，是一種情境化的互動活動，我們要革除以往教師為主體的單調的傳統英語教學方式，注重語言交際性，從興趣入手，全力營造一種多元和諧、動態開放的生活化學習情景，設計多元化的情境能使學生的心靈與心靈進行對話和撞擊，促進學生語言知識、交際技能與情感體驗的連接，促進課內向課外的遷移，讓學生在生動的活動中理解、運用所學的知識。

一、優化學習氛圍，創設會話環境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂“軟環境”，就是師生之間，同學之間，在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

二、圍繞教學目標，指導學生預習

課前圍繞教學目的，緊扣教材，精心設計導讀提綱，指導學生運用已有的知識進行預習。比如：讓學生課前預習單詞，因為已教會他們掌握了音標，學生可以根據音標去讀單詞，課前解決了單詞問題，課中就不用一個一個地教單詞，課上可以抽查部分學生讀單詞，這樣做既可以檢查學生是否預習，又可以起到復習作用，效果較好。同時，學生也有了成就感，在教師沒有教單詞的情況下，他們已能自學單詞，為以后學生的自學能力打下了基礎。另外，巧妙地設計導學案，讓學生帶著疑問預習，可以激勵學生開動腦筋，主動探究問題。俗話說，疑是“思之始，學之由。”“為學患無疑，疑則有進?！闭n前針對教學內容設計導學案，指導學生不要在書本中找現成的答案，而是運用已知知識，結合課本內容，積極思考，有時甚至要他們合作討論，相互學習，才能找出較佳的答案。這樣，在預習過程中就開始運用語言，積極開動腦筋，一舉兩得，既復習固有知識，又預習了新的知識點，為課堂學習做好了準備。

三、充分發揮學生的主體參與作用，促進教與學的互動

提高學生的主體參與意識，發揮他們的積極作用，進而促進教與學的互動關系，這是實用性英語教學的核心思想。主體作用主要指在教學過程中應強調學生是教學活動的主體，“教”只是通過“學”而起作用的。

1.改革教學方法，促進教師教學和學生能力培養的融合。根據實用性英語教學的指導思想，提倡以學生實踐為主體和以教師講解為主導的教學方式。同時，強調教學方法與學習者實踐的有機融合，以及講解與實踐的結合。比如，英語寫作是多數學生希望提高的一項語言技能，在將來的工作中也有著廣泛的使用前景，學生需要用英語寫電子郵件、論文報告、說明書等，那么，我們在英語教學中就應該加強英語寫作能力的訓練，不能只停留在普通的字、詞、句的講解上，而是要根據現實需要，輔之以多媒體、課件等先進教學手段，學生和教師共同進行實際操作訓練，完成教學任務。過去那種教師主導課堂的情況將逐步消失，實用性的教學方式在逐步形成并為教師所接受。

2.在教學中注重調動學習者的主動性和積極性，加速他們的英語學習進程。教學實踐使我們認識到：學習者是互動性語言活動的參與者和實踐者，只有參與語言實踐，他們才有可能掌握目的語。語言教學的一個重要組成部分是學習者的主動參與，培養他們這種參與意識需要三個基本要素：要為學習者創造一個比較真實的語言交際情景，以及相應的語言實踐的條件；要為學習者提供帶有實際交流意義的內容和話題，激發他們的思想交流；學習者本身要有參與語言交流活動的實際愿望。在具體的教學環節中，我們采用了小組討論、倆人對話、角色扮演、專題討論、熱點話題辯論、記者采訪、模擬活動等多種教學方式，以教學方式的實踐性推動學生的主體參與意識，促進語言交流的互動作用。這種互動式教學觀點可用36個字加以概括：強調參與性，避免單一性；提倡能動性，避免機械性；主張交流，避免灌輸；注重實踐，避免應試。

四、優化教學手段，創設教學情境

優化教學手段，必須充分利用和創設情景，語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。因此，傳統的使用粉筆在黑板上的涂抹，已不能吸引學生的眼球，而漂亮的界面，不斷變化的圖片、文字、聲音、影像，才能吸引學生的注意力，這就要借助于多媒體教學。多媒體教學的最大特點是運用計算機技術優化組合動態視頻動畫、圖片和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示，來突出教學活動的重點，化解教學中的疑點和難點。使用多媒體教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求，在教學中極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富教學內容，激發學生興趣和求知欲，并能使學生注意力集中，從而有效地提高了課堂教學的效果。

五、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，”What are you going to be when you grow up？”學生根據各自的志愿作出不同的回答：”I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續問：”why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。