微信平臺在汽車電工電子技術課程中應用的調查研究

李玉璽

摘 要：為進一步推動汽車電工電子技術課程的教學改革研究，充分利用現代移動通信設施——微信平臺，讓其在課前、課中和課后都能充當學生與老師之間良好的溝通紐帶。通過“微信平臺在《汽車電工電子技術》課程教學中的使用調查”情況，進步一驗證微信平臺對于汽車電工電子技術課程課堂教學的具體結果如何，對下一步的教學情況做及時的調整。調查結果發現：微信平臺在教學中的使用進一步提高了學生的學習興趣，調動了學生的課堂積極性，更有利于推動汽車電工電子技術課程課堂教學的開展。

關鍵詞：微信平臺 汽車電工電子 課堂教學 調查

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0150-03

1 調查的目的

為了進一步調查了解學校、教師、學生在關于運用微教學平臺進行《汽車電工電子技術》課程教學實踐的各個層面的想法、做法，包括成功的案例和遇到的困惑，總結經驗教訓，抓住重點，推動課堂教學改革向縱深發展，課題組利用平時教學時間針對課堂教學改革的現狀進行了專項調研。調研對象為該校和連云港市其他相關學校（市電大和市職教中心）《汽車電工電子技術》課程專任教師和電工電子專業相關學生，并以該校5個班級學生為調查對象。調研主要通過調查問卷的形式。

2 調查的內容

調查的內容（見表1）。

3 調查的結果

根據調查研究，結果顯示：大約有59.6%的學生認為個人的學習成績比以往有了較大提升，37.2%的學生認為有一定的提升。有67.4%的學生認為以小組的方式進行課堂學習能更好的促進同學之間的交流，更好的提高學習成績，7.8%的學生認為對學習沒有太大的幫助。有68.3%的學生認為以小組的形式進行交流和探究有利于提高學習效率，11.1%的學生認為還是以老師作為課堂的主講人更好。有42.1%的學生認為個人在課堂上學習狀態很是投入，52.9%的學生認為個人的狀態沒有被提升多少。總體來看，約有78%左右的學生表示出肯定的態度，比較接受微信平臺的教學方式，認為微信平臺教學方式有利于個人的學習和師生之間的交流，個人的學習主動性有了一定的提高；有些不清楚的問題可以通過微信平臺和老師與同學進行交流，及時解決疑難問題；學生之間的互動可以引導和促進學習靠后的學生提高學習興趣，不會落下太多。由此可見，學生比較容易接受利用微信平臺進行課堂教學的改革方式，在這種教學環境中學生的主動學習、自主學習的方式得到進一步的激發，學習效率進一步增強，學習成績得到進一步提高。老師可以在課前把教學的主要內容第一時間通知給學生進行預習；學生把沒有解決的相關問題及時的帶到課堂上；學生在課后針對課堂上還沒有解決的問題隨時和老師進行溝通。

4 取得的教學成績

4.1 讓小組互動在課堂教學中發揮重要作用

課堂教學應該充分發揮老師、學生和課本的一體生命力，它不能是照本宣科的機械填鴨，而是由教師引導思路、學生發揮想象和課本輔助理論的方式展開教學。隨著教學活動的逐步展開，教師引導思路、學生發揮想象和課本輔助理論三者之間不斷碰撞，迸發出創造性的火花，新的學習思緒不斷產生，學生在課堂活動中積極主動、興致勃勃，學習知識的興趣不斷拓展，實踐的意識有效增強，這就是“微教學平臺”的課堂教學模式。在這種課堂教學的活動中，學生才有更多的想法在小組討論中得以產生，在課堂上得意解決，當然還可能會有意想不到的收獲。怎樣才能在創新的課堂理念引導下，開發課堂教學的最大潛能，創造出活力四射的課堂教學活動？課題組教師引領學生走進“微教學平臺”的課堂教學模式，致力于在信息化時代下教師輔助引導、學生主動學習、小組互動交流，盡力挖掘課堂潛能的教學研究，共同推進全新課堂教學模式的產生，進一步提升教師和學生在課堂中的教學和學習質量。在這個過程中，教師應當積極的創造有利條件，讓課堂教學充滿樂趣性和知識性：輔助梳理，提高學生開發思維的有序性；展開比較，提高學生掌握知識的深刻行；發現問題，促使學生學會反思問題并解決問題。

4.2 把小組討論安排的有條不紊

小組討論的一般程序為：首先，提出問題，以3～5分鐘的時間為標準展開討論，尤其課堂上存在的對重難點問題進一步討論。其次，發現問題，以2～3分鐘時間為標準展開思考，對相關問題進行梳理之后，發現問題的存在。最后，解決問題，以3～5分鐘時間為標準找出解決的思路。要進行有條不紊的課堂討論務必從以下4點出發：（1）要在小組充分交流的基礎上進行；（2）討論該討論的問題；（3）重視思想、方法類知識；（4）將落實進行到底。

4.3 保障弱勢的學生在課堂討論中的參與性

怎么保障弱勢學生在課堂討論正常參與課堂活動呢？這是該課題提出的另一研究方向。

幾乎每個班級都有一部分學生，學習成績靠后，學習能力較弱，所以他們不是很喜歡參加小組討論形式的學習活動，對于表發自己對知識的理解不是很有自信。有的學生可能因為性格內向、膽小等其他情況不愿意在他人面前展示自我；有的則是被優等生搶占了較多的課堂資源，沒有機會表現。如果得不到教師的足夠關注，他們很顯然會越走越遠，不被重視。所以，任課教師要及時解決的問題是：提高他們的學習興趣；樹立他們的學習信心；供給他們充足的課堂資源；保障他們有效的發揮時間。

4.4 教師在小組討論中充當什么樣的角色

小組討論是有效開展課堂教學、充分提高課堂興趣的方法方式，它是以科學的教學理念為保障，讓學生在小組討論中學會相互協作、相互幫助、相互學習，明確課堂教學，共同完成課堂任務。而不是讓學生在小組中放任自由、隨意發表、無效爭辯。所以，教師應該做到：分工明確、及時指導、客觀評價的有效把控。

4.5 讓課堂教學迸發火花、產生碰撞

首先，鼓勵學生敢于提出問題、發現問題，挑戰權威；其次，激發學生課堂提問的積極性和有效性；最后，及時在課堂上通過小組討論和教師指導解決問題，并在帶著相關的問題走出課堂、跳出課堂。

以信息化時代為背景，以微信平臺為依托，以小組討論為手段，改革中的《汽車電工電子技術》課堂教學有效提高了學生的學習興趣，調動了學生的課堂積極性，熏陶了學生的學習素養，增強了課堂的教學效率，進一步推動了相關專業課程課堂教學的良好開展。

參考文獻

[1] 劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應用[M].天津：天津教育出版社，2014.

[2] 張紅艷.淺析微信及微信公共平臺在師生教學交互中的應用[M].北京：中國教育出版社，2014.

[3] 韋玉平.汽車電工電子[M].天津：天津科學技術出版社，2014.