“引導探究”教學模式在化學教學中的應用

王光華

對于大多數高中生來說，數理化是最令其頭疼的科目，但作為主要課程，再困難也要把它學好。就以化學教學為例，從教師的角度去分析我國高中化學教學的現狀，然后試圖建立“引導探究”教學模式進行教學，“引導探究”教學模式能夠促進學生的理解能力、記憶能力和實驗能力。

一、高中化學教學現狀

（一）學生、老師過度重視成績。根據我國目前的教育制度，成績依然是學?？己藢W生的主要參考依據，也是全國各高校錄取學生的重要依據。因此，不論是家長、老師還是學生，對學習成績都非常重視，成績成為了評價學生是否優秀的主要工具，成為了老師教學能力的主要依據。

化學與生活息息相關，在化學教學時，很多老師都把絕大多數的精力放在化學知識、反映原理的教學上，從而忽略了化學和生活之間的聯系。化學具有非常強的邏輯性、嚴密性，因此，化學的各種元素、各種物質之間或是輕微反映、或是劇烈反映，小則使物體發生質變，改變物體性質，大則發生爆炸，危機生命安全。因此，化學教學從課堂化學到生活化學還有一定的距離。

（二）學校配套實驗設施不全?；瘜W是以實驗為基礎的學科，而縱觀國內的高中化學教學，大部分都是以傳統的知識傳授為主，只有少部分簡單的化學反應才能進行實驗。這種教學方法，在一定的程度上能夠有利于學生記住化學的反應原理、反應的化學方程式，但卻忽略了“化學是一門以實驗為基礎的學科”這一初衷。……