初中語文閱讀教學(xué)的有效性對策概論

寧莉玲

【摘 要】閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生語文綜合能力的提升產(chǎn)生著重要的影響，所以初中語文教師要想提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就應(yīng)該加強對閱讀教學(xué)的重視，采取一定的措施提升閱讀教學(xué)有效性，為初中語文教學(xué)水平的提升創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】初中教育；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀教學(xué)簡單的說就是學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，積極主動的參與到相關(guān)文本的解讀過程中，并根據(jù)自身知識積累和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容加以理解和感悟，最終形成獨特的閱讀體驗，獲得知識的積累。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力已經(jīng)開始發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)文本進行閱讀不僅能夠提升其語文學(xué)習(xí)能力，還能夠通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維拓展能力等，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。下面本文就對初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略進行分析，希望能夠為教師課堂教學(xué)活動的開展提供一定的支持和借鑒。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理制定教學(xué)目標(biāo)。教師在進行語文課程講解前應(yīng)該認真?zhèn)湔n，在充分把握和理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點以及學(xué)習(xí)需求合理制定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。例如在講解《祝福》一文的時候，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)定義為探究祥林嫂的死因，進而從個人和社會等多方面進行分析，最終獲得“封建禮教吃人本質(zhì)”的結(jié)論，比直接讓學(xué)生認識封建禮教的黑暗性更為明確，便于學(xué)生理解教學(xué)主旨，有利于提升閱讀有效性[1]。其次，樹立大語文觀。初中階段的學(xué)生思維較為活躍，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一斯文特征樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀，進而不斷擴大閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再局限于教材和教室，而是開始向社會拓展，更加貼合生活實際，容易促使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而更為深入的理解文本，增強閱讀教學(xué)有效性。

二、靈活使用各種教學(xué)策略

1.重視“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，只有不斷增加閱讀量才能感悟作品的思想內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作情感。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合文本特點和教學(xué)需要合理引導(dǎo)學(xué)生進行默讀、略讀和精讀。具體操作方面，教師應(yīng)該加強對默讀的重視，促使學(xué)生能夠在潛心的默讀中理解文章的精神意蘊[2]。此外，在“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的閱讀注意力，組織學(xué)生進行多角色朗讀等，提升學(xué)生的文本閱讀能力。

2.重視彈性留白，促使學(xué)生在閱讀中自由想象

教師在進行語文教學(xué)實踐的過程總應(yīng)該注意對閱讀材料進行充分的挖掘和利用，并采用適當(dāng)留白的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，促使學(xué)生通過現(xiàn)象和聯(lián)想更為深入的理解文本，在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，真切概念股學(xué)生的思維發(fā)散能力。例如在講解《孔乙己》一課的過程中，教師就可以用一句話概括自己的閱讀感受。學(xué)生通過閱讀在教師的教學(xué)提示下發(fā)揮聯(lián)想和想象，提出“一個無望的人物和一個絕望的社會”這一閱讀感受，閱讀教學(xué)有效性得以彰顯出來。在這一教學(xué)過程中，教師在最關(guān)鍵的問題上放棄講解，讓學(xué)生進行理解和分析，為學(xué)生預(yù)留下探究的空間，這樣巧妙的留白方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，還兼顧了學(xué)生的教學(xué)主體性，對教學(xué)效果的強化產(chǎn)生著一定的積極影響。

3.鼓勵學(xué)生進行個性化閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)

初中語文新課程標(biāo)準指出教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及對相關(guān)知識的理解和體驗等，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性文本閱讀能力，增強閱讀教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)實踐中來，取得良好的教學(xué)成效。唯有通過這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生的在課堂教學(xué)中的主體意識和獨立意識才能得以彰顯。基于此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性發(fā)展，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。但是在這一教學(xué)過程中需要注意的是教師應(yīng)該合理掌握多元教學(xué)的度，避免產(chǎn)生任意教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。例如教師在講解《死海不死》這一文章的過程中，就可以鼓勵通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，分析死海產(chǎn)生的原因和發(fā)展趨勢，進而要求學(xué)生以死海地區(qū)人民的身份向當(dāng)?shù)卣岢霰Ｗo死海的建議，最大限度的避免死海這一世界奇觀消失在世界上。這樣學(xué)生在自主探究的過程中體悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并增強了自身社會責(zé)任感，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

通過上述研究和分析，基于新課程改革思想，初中語文教師在閱讀講解的過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，探索靈活多樣的教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生長特點合理選擇教學(xué)策略，最大限度的發(fā)揮教學(xué)有效性，提升初中閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：20-20.

[2]宋立春.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].都市家教（下半月），2014（12）：172-173.

[3]陳景燦.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀寫算（教研版），2014（13）：226-226.