談談高中英語閱讀教學的現狀和對策

裴巨文

摘要：英語是世界上使用最廣泛的語言和整個高中教學的基礎學科之一，英語對人們有著極其重要的作用，作為四項基本技能之一的英語閱讀在高中英語教學中占有很大的比重，并且在生活和工作中顯得越來越重要，所以提高閱讀理解不僅是高中英語教學的重點，也是適應時代發展的需要。新課改下的《英語課程標準》對學生閱讀能力的要求比原教學大綱的要求更高，因此，對于中學生而言，培養與提高閱讀能力尤其重要。隨著新課程改革的不斷發展，教育教學模式逐漸發生了變化，高中英語教學質量得到很大的提升。然而，改善高中英語閱讀教學的教學現狀，提高閱讀教學的教學效果需要廣大的高中英語教師從改變自身的教育觀念做起，做好充分的課前準備，創設輕松、和諧的教學情境，培養學生學習英語的興趣并及時進行教學檢測和反思，需要全體教師從多方面思考，提出更有效的改善措施。在本文中，筆者就結合教學中的體會談談如何提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；存在問題；有效措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）1-0062

隨著社會的發展以及經濟的全球化，英語成為了青少年生存和發展的一門重要語言。隨著新課改的不斷推進，高中英語課程教學要求越來越重視對英語綜合能力的培養。高中英語不只是高考的重要組成部分，也是發展的必備能力。高中生如果想得到更好的發展就必須學好這門學科。在新課改的大背景下，高中英語課堂教學還存在許多亟待解決的問題，教師必須重視英語課文教學，引導學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。尋找提高高中英語課堂教學效果的措施成為廣大一線教育工作者共同面臨的首要難題。

一、高中英語閱讀教學的現狀

1. 部分教師的教學觀念落后

在高中英語課堂教學中，有很多教師的教學觀念還沒有隨著新課改的推進而改變，他們太過于注重對語言點的學習，在高中英語閱讀教學時，喜歡逐句、逐字地翻譯，確保學生可以掌握到文章的各個語言點。但是，這樣的教學模式導致了學生養成被動性學習的習慣。學生會在思想上形成一切等教師講解的觀念，失去了學習探究的動力。并且，這樣的教學模式非常枯燥乏味，學生會逐漸失去對學習英語的興趣。此外，教師逐句、逐字地講解文章會耗時很多，在一定的時段內，學生的閱讀量、閱讀速度、閱讀技能和理解技能都受到了很大的限制。

2. 學生對高中英語的學習興趣低下

要掌握好高中英語這門學科，學生需要掌握大量的英語單詞、句型、語法等，是一個長期積累的過程。高中學生普遍認為學習英語很難，并且得分率較低，很多學生會把時間花在數學、化學等容易得分的學科上，而放棄對英語的學習。高中學生普遍耐性不高，加上高中英語學科本身的特點，導致其學習英語的興趣低下，甚至產生厭惡的情緒。

3. 閱讀范圍過于狹窄

迫于高考的壓力，有的教師總是認為，教材是高考的重點，所以在課堂教學時，教師過于注重對教材文章的學習，而忽略了學生的課外閱讀。事實上，學生要掌握好這門課程除了要掌握好教材之外，課外閱讀量還應累計達到30萬詞以上；能閱讀適合高中生的英語報刊、雜志；可以根據個人需要從網絡媒體等資源中獲取信息。教師過于看重對課文教材的解讀而忽略學生的課外閱讀會導致學生走入學習的誤區，學生單詞量過于狹窄，并且學生的思維受到了極大的限制，學生失去了學習的興趣。

二、提高高中英語課堂教學效果的有效措施

1. 通過多媒體的應用來提高學習效果

隨著社會的發展、電子技術的進步，多媒體教學在高中英語教學中被廣泛利用。在高中英語閱讀教學中，多媒體在英語閱讀的教學中發揮著非常重要的作用，可以把枯燥的英語形象化，讓學生更容易掌握高中英語知識。通過多媒體教學，可以向學生播放閱讀的情景朗讀，吸引學生的注意力，營造正確的語言環境，提高學生對英語聽的能力，進而提高其閱讀能力，提高其參與課堂的主觀能動性。運用多媒體播放視頻，可以加深學生對英語語句相關知識的理解，使英語課堂化枯燥乏味為形象生動，提高學生學習英語的興趣。

2. 轉變教學理念

偉人威廉斯曾經說過，閱讀就是一個人看著并理解所寫文字的過程。高中英語閱讀理解教學要求：一、通過簡單易懂的文章或具體完整的課文教學，把語音、語法、詞匯和句型的學習合理地結合起來，培養學生運用英語進行交際的能力；二、提高高中學生的英語閱讀能力并擴大其知識面。在新課改的背景下，高中英語教師要改變以往的教學模式，要建立以人為本的教學理念，學生為學習主體，教師為主導的課堂教學模式。教師要引導學生，讓學生掌握學習英語正確的方法，培養學生自主學習的能力。

3. 組織學生分小組學習

在高中英語閱讀課堂教學中，小組合作學習的教學模式可以進一步激發學生學習英語的興趣，有效地提高了學生的能動性，增強了學生自主學習的能力。小組合作學習能夠使學生集思廣益，提高學生自身的學習效率和整體素質，促進學生良好品質的形成，并培養了學生的合作能力和創新思維。在高中英語閱讀教學時，教師可以采取合理分組學習，即：讓每一個小組的水平保持相對均衡，及組內異質和組間同質，包括組內學優生和待優生結合、組內男女均衡、組內知識互補等，這樣每一個小組會形成較大的競爭力，幫助每一位學生提高學習成績，增強同學間的團結意識。并且還進一步調動了課堂氛圍，使學生的主觀能動性得到很大的發揮。

4. 建立和諧、友好的師生關系

構建師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。因為學生往往將對教師的情感轉移到這位教師所教的學科上。教師關愛每一位學生，當學生受到挫折時，要鼓勵其樹立堅定的意志和信心，平時多替學生著想，消減他們的精神壓力，從而得到學生的理解。學生得到了充分的尊重和愛護也會敬重和愛戴教師，從而對該學科產生好感，主動學習。教師還要時刻表揚學生，教師要挖掘每個學生身上的每一個閃光點，無論是否與學習有關，經常給學生一句肯定的話語，能夠給學生帶來精神上的動力。教師要對表現良好的學生給予充分的肯定；對學生錯誤的回答，不嘲笑，不責備，并給予適當的指點，鼓勵學生繼續努力。教師要讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，學生得到充分的尊重，學生的創造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。

總之，英語閱讀教學不僅僅只是對語言知識點的處理或者只是對文本信息的簡單尋找與理解，教師更要關注對文本的多方位解讀，挖掘它的內涵，賦予教材以全新的生命，使得閱讀教學更加有效，從而提高學生的綜合語言運用能力，達到新課標提出的閱讀教學的目標。在高中英語閱讀教學中，教師要充分了解教育動態，從多方面對課本進行解讀，并不斷豐富自身的知識。此外，教師還要了解學生的個人情況，根據個體差異性及時修改自己的教學設計，優化教學結構，提高教育教學質量。提高高中英語閱讀的教學效率，需要全體高中英語教師共同努力，交流經驗，積極探索有效的應對措施。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536100）