小學英語任務型教學的理論和實踐

李娜

【摘要】隨著英語教育的不斷普及，在小學教育中也越來越多進行英語的課程教學，這對于提高國民的英語水平有重要的意義。但是小學英語教學也是要講究一定的方法的，結合小學生的身心發展特點，以及當下的小學英語教學實際，本文主要就小學英語任務型教學理論與實踐談談筆者的看法。

【關鍵詞】小學英語 任務型教學 理論 實踐

任務型教學是一種更加有針對性的教學方法，它能根據學生不同的實際情況進行不同的目標設置，采取不同的方法來提高學生的學習成績。特別是對于小學英語來說，其并不像語文數學那樣需要比較系統性的學習，而是可以分成各個不同的組成部分，例如單詞、聽力、閱讀、寫作等，這些部分學生會有做得比較好的，也會有做得不夠好的，這就需要老師根據學生的實際水平，揚長補短來進行教學。任務型教學有一定的理論作為支撐，并且也有一定的實踐基礎，值得廣大小學英語老師的重視并積極運用。

一、有關任務型教學理論內涵的理解

1.任務型教學的內涵。任務型教學的英文名稱為Task-based learning，顧名思義，是指在教學中緊緊圍繞“任務”這個中心，以學習的任務為學生短期的或者長期的學習目標，并把學生完成任務的過程當作老師教學與學生學習的過程的一種教學模式。任務型教學也強調教學目標的設置、教學過程的形式設計以及教學的內容的確定，也就是任務型教學也并不是僅僅依靠“任務”來達到教學的目的，而是還要運用其他的一些方法作為補充，來完成教學與學習任務。

2.任務型教學的原則。

（1）真實性原則。任務型教學的真實性原則是指從任務的設置、完成的過程以及要達到的效果，都是依靠生活中的真實條件，并且根據學生的實際能力水平出發的，并不是只憑老師個人或者一些文件方針來制定教學任務與目標。這樣就更加有利于學生提高自己英語的短缺部分，做到均衡發展。

（2）可操作性原則。任務型教學是要切切實實地可以操作、實行的，并不是一些純粹的口頭式理論，或者無法實行的任務目標。并且在實行操作之前，就要設計好各個操作環節，力求簡明、目標明確，避免在完成任務的過程中造成不必要的麻煩。

（3）趣味性原則。進行任務型教學首先就要明確好所教學的對象，這里面對的是小學生，他們一般都具有天真活潑、好動的特點，那么在設置任務的過程中要就充分考慮到這個因素，使完成任務的形式更加生動有趣，這樣才會調動起學生的積極性，從小培養他們的英語學習興趣，這對學生今后的發展也有重要的意義。

（4）實用性原則。任務型教學可以說是一種比較“務實”的教學形式，也就是它注重的是內容與過程，而不是它的形式與效果，只要學生在這個過程中學到了知識，也許不會立刻體現出來，但是在潛移默化中，學生的英語水平會逐漸提高，并且全面發展。

3.任務型教學的類型。根據不同的因素劃分，任務型教學可以有不同的分類。而從日常的小學英語教學中教學任務的設計來看，可以分為以下四種類型：指令類任務，猜猜類任務，調查類任務以及鞏固類任務。這些任務型教學的分類，可以更直接地體現出老師根據不同的教學任務、內容選擇合適的方法，在課堂上更有利于發揮學生的主體能動性，培養他們的英語聽、說、寫的能力。

二、小學英語任務型教學的實踐探索

1.首先要充分認識到任務型教學的重要意義。對于任務型教學在小學英語教學中的運用與實踐，首先要做的就是要充分認識到任務型教學的重要意義，老師只有積極認識到了其重要的意義，才會在教學中有意識、有目的地運用，從而發揮任務型教學的作用。

2.要根據學生的實際情況來設置教學的任務。前面已經說到過了任務型教學的核心是“任務”，整個過程是要圍繞這個核心來進行的，那么對于“任務”的設置就顯得尤為重要了。在設置教學任務的過程中，一定要根據學生的實際情況來進行，要不就很容易違背任務型教學的一些基本原則，達不到預定的教學效果。例如，讓小學生進行一次任務為“圣誕節”的主題探究，在制定這個任務的時候，就要考慮到小學生是否能充分了解這些知識內容，有沒有超綱等等。要不如果不按照學生的實際情況來進行，如果是大大地超過了學生的實際英語能力水平，那么就很容易打擊學生的英語學習信心，對今后的英語學習也會產生不良的影響。

3.在實行任務型教學的過程中，要注重教學形式的創新。小學英語的教學應該是比較活潑愉悅的，并且這也是根據小學生的身心發展要求，所決定的應有的小學課堂教學氛圍。只有在輕松愉悅的氛圍中，才有利于激發學生的學習積極性，提高他們的英語學習興趣，也只有這樣，才會提高學生的英語能力。老師在引導學生完成一個個教學任務的同時，一定要注重教學形式的創新，這也是新課改下的小學教學的基本要求。例如可以進行一些英語認為型小游戲，有目的性地觀看一段英語視頻、聽一些英文歌曲等等。

4.在任務型教學中老師要加強與學生的溝通，及時了解學生的任務完成情況。其實任務型教學不僅僅是局限于課堂教學，在課外課后也可以對學生設置一些學習任務來共同探究。那么在這個過程中，師生間的溝通就非常重要了，小學生一般都有依賴心理，只有做到及時了解學生的任務完成情況，才更好地對學生的過程進行分析，指出其優缺點等，以期下次改正。

參考文獻：

[1]譚綿勝.小學英語任務型教學理論與實踐[J].河池學院學報（綜合版）.2005（S1）.

[2]許翩翩.淺談初中英語任務型教學的利與弊[J].科教文匯（下旬刊）.2009（09）.

[3]王哲，劉蘭.任務型教學在英語寫作課中的應用[J].黑龍江教育學院學報.2006（03）.