轉化數學學習后進生的點滴體會

陳亞萍

學習心理學研究表明，學生在發展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發展。但是，我們在允許有差異的前提下，也要盡可能地縮小這種差異。是否能有效地轉化“差生”，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

數學后進生原因教育轉化措施一直以來，后進生是小學數學義務教育中一個普遍而嚴重的問題，轉化后進生是十分必要和緊要的，要他們熱愛數學，愛學數學，首先要弄清學生成績差、討厭數學的原因所在。

1.生源復雜，差異懸殊。每學期開學，班里總會轉入一些外地生，基礎本來不好，又要學習語數英，學習負擔重。

2.興趣不濃，積極性低。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。它的抽象性和枯燥，讓學生對于學習數學的興趣大打折扣。

3.學法不當，缺乏信心。有的后進生很努力，但就是不得法，不會觸類旁通。上課聽課效率不高。久而久之，缺乏學習的信心。

4.貪玩好動，自控力差。后進生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差。

5.師生情感，不夠融洽。老師對后進生關注度不高，而后進生負氣地認為你看不上我，我也不聽，師生關系不夠融洽。

6.家庭教育，重視不足。農村學生的家長素質大部分要比城區的低，教不得法。后進生身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，成績越來越差。

下面就如何轉化“后進生”，大面積提高數學教學質量，談一點粗淺的見解。

一、尊重學生，用愛去激發他們的智力

給后進生“愛”。……