小學數學與初中數學有效銜接的幾點建議

張美玉

小學數學和中學數學從教師的教學方法、教材的內容形式以及學生的學習方式等諸多方面都存在著較大的差異，因而如何幫助學生順利完成小升初數學學習的過渡，成為一線教師必須面對的問題。從事初中數學教學工作多年，在小升初數學的有效銜接方面做了一些探索和研究，積累了一些經驗。

初中數學小學數學學習習慣有效銜接小學數學和中學數學從教師的教學方法、教材的內容形式以及學生的學習方式等諸多方面都存在著較大的差異，因而如何幫助學生順利完成小升初數學學習的過渡，成為一線教師必須面對的問題。本人從事初中數學教學工作多年，在小升初數學的有效銜接方面做了一些探索和研究，積累了一些經驗。

在孩子進入初中之后，對于數學的學習逐步出現兩極分化的現象，七年級數學大部分的孩子還跟得上，到了八年級及格率和優秀率下降，掉隊的學生增多。家長會發現孩子的小學數學成績都在90多分，到了初中怎么就成了學困生了呢？

首先，學習內容的差異。小學和初中數學教材的內容和課程設置方面存在著差異，小學每課時的教學內容少而且淺顯，練習時間較多，學生易理解并在反復的練習中得以強化。而初中數學每課時都涉及多個知識點，知識的系統性較強，練習時間又少，如果不能做好預習和課后復習，學生很難扎實的掌握一節課的內容。

其次，教師教育教學方法存在差異。小學數學內容多來源于生活，趣味性較強，不需要較強的邏輯思維能力，因而教師在教學中注重在生活情境中引導學生學習，關注學生學習興趣的激發和培養，讓學生經歷數學來源于生活又服務于生活的情感體驗。與之不同的是，初中數學教學內容要求學生用理性的思維方式去思考，在教學過程中注重學生獨立探究和小組合作學習的能力，要將數學的思想方法滲透在日常的教學中，因而更強調了對學生學習能力和思維方式的提升。

數學的學習是一個知識積累和思維提升的過程，如果學生在七年級沒有適應數學的學習，那么他在八、九年級就會很快成為數學上的學困生。作為初中數學教師，結合自己的教學經驗，以及對小學數學與初中數學有效銜接的探索，給出幾點建議。

一、計算能力的培養

初中數學的開端主要是計算能力的培養，比如，有理數、代數式和方程的計算，都較多的涉及到小數、分數的四則運算。但是在教學中我卻發現，學生的小數和分數計算能力較弱，分數的通分和約分易錯，而且計算速度較慢。那么學生在剛剛進入初中的數學學習時就遇到了困難和挫折，本來對計算最有信心的同學也逐漸喪失了信心，這直接影響了學生對初中數學學習的興趣。初中數學的計算也是學習物理和化學的基礎，物理學科中經常涉及到復雜的計算。因此小學的計算能力不僅是初中計算能力的基礎，更是學生步入初中之后增強學習數學信心得一把鑰匙，所以無論小學數學還是初中數學都應該加強學生計算能力的培養，才能使學生的小升初數學學習做到最基本的有效銜接。

二、學生學習習慣的培養

在學生剛剛步入初中的時候，作為教師我們就應該給學生在學習方法上的指導，培養學生良好的學習習慣。為了降低學生在課堂上的學習難度，應該引導學生學會課前的預習和課后復習，做好錯題和卷子的積累，課后作業能夠按時并認真完成，教師反饋后學生及時改正。

有些老師認為學生的書寫習慣應該是語文老師負責的內容，而我認為這是每一名老師都應該認真對待的一項工作，因為不同學科有不同的書寫格式和要求。在數學學科上，對于每一種題型都有不同的解題格式，教師不僅要學生書寫工整，更要按照解題格式書寫的規范嚴謹，并貫穿學生小學數學到初中數學學習過程的始終，因為嚴謹的書寫才能塑造出嚴謹的數學思維，這對于數學學習是至關重要的。

這些習慣和興趣的培養因學生而異，也因教師而異，每位教師可以根據情況對學生提出要求并加以指導。

三、了解學情，自我提升

一方面初中數學教師為了更好的做好小學升初中的數學教學工作，應該先去了解學生在小學都學了什么。小學的很多學習內容都與初中的知識相關聯，只不過難度要求不高，如一元一次方程、三視圖等。了解了中小學數學知識的前后聯系，在教學時實現舊知到新知的提升，把握他們之間的區別和聯系，才能真正實現數學知識上的有效銜接。另一方面，作為小學教師，在備課時也應該挖掘一些數學思想方法，淺顯的滲透在教學中，能夠為學生邏輯思維的提升奠定基礎，使學生在知識、方法和思維上都能與初中數學學習相銜接。這個過程對于中小學數學教師來說也是一個自我學習和提升的過程，何樂而不為呢！

四、培養數學學習的興趣和信心

數學學習兼具趣味性和挑戰性，一個對數學學習充滿興趣的孩子，更愿意挑戰難題，有的學生描述說：做題像過關斬將一樣充滿樂趣，而對于有些孩子來說，數學學習是最頭疼的事情。他們的區別在于前者對數學充滿興趣并信心十足，后者恰恰相反。為了讓不同的學生都能有所提高，給學生分層分組，讓學生互助學習，分層布置作業，這樣學優生得到提升，學困生也會有學習數學的興趣。

總之，重視中小學數學的有效銜接，盡快讓學生適應初中的數學學習，讓學生學會自主學習，真正成為學習的主體，才能為以后的學習奠定堅實的基礎，從而真正解決好小學數學與初中數學的有效銜接問題。