跟著孩子走，在玩中學

安玉芝

自閉癥兒童是特殊中的特殊，對待這樣的學生應有適合每一個孩子的教育方法和手段，老師要抓住和他們相處的每一時、每一刻，隨時隨地，就地取材，因勢利導、循序漸進的，把對孩子做的每一件事情，都看作是對孩子的訓練。用愛心、耐心和細心為他們導航，帶領她們融入社會。

自閉癥兒童特殊教育語言交流我班的西西是一名自閉癥兒童。西西剛入學時，不和任何人交流，經常自言自語、不停地搖手、轉手或做一些怪異的動作；有時還會莫名其妙地大笑、大叫。老師上課時，她還會若無其人得溜達出教室，喊也喊不進來。

沒有愛就沒有教育，能打開生命之門的唯有愛。因為我相信：有愛的地方就會有奇跡發生。面對西西，不可能像正常孩子那樣去教學，必須要拿出最大的耐心和愛心來，循序漸進地改善她的這種生命狀態。我把孩子生活中的每一種情景，都看作是對孩子的訓練內容；我在和學生做游戲時教西西說話；在走路的時候教她不能亂跑，同時告訴她路邊的花草的名稱，各是什么顏色。每次教的東西不一定要求她馬上就記住，即使西西一天、一周、一個月也沒有明顯改善，我都沒有氣餒。雖然自閉癥兒童是特殊中的特殊，可他們也有自己的情感，會喜怒哀樂，會察言觀色。作為特殊教育學校的老師對待這樣的學生要應該有適合與他們的教育方法和手段，從小就要教育好和管理好這些如天使般的孩子。我就會去抓住和他們相處的每一時、每一刻，用愛心、耐心和細心為他們導航，讓他們從小就養成良好的習慣，由良好的習慣促成良好的行為。

經過剛入校近兩個月的學習訓練，我欣喜地發現西西也有了明顯的進步了，雖然只是些細微的進步。例如，剛來時她在教室外玩，上課了喊她進教室，她根本就不聽話，我需要走過去領著她的手走再進教室；現在，我只要遠遠的喊她一聲，她就自己走進教室。課間操，她也能跟同學一起走步了……也許這些細微的變化他人并不注意，但我卻很高興的發現了她的這些變化。

一個周五的下午，教室里只有我和西西兩個人。我說：“西西，我們在黑板上畫畫好嗎？”“好！”西西拿起粉筆就在黑板上畫。她在黑板上畫了如右側這么一個圖像。我問西西：“你這是畫的什么？”“這是滑梯。”她指著右半側圖說；“這是樓梯，小姐姐再上樓梯”她指著左側圖說。“西西畫得真好！”我心里一驚，這幅圖對于正常孩子來說不算什么，可是西西是一名自閉癥兒童，她能把自己的想法畫出來，而且根據自己的理解準確的把握住了樓梯和滑梯的特點，我真沒有想到，說明我對西西的了解還不夠，今后還要多加強與西西的交流。接著，我說：“西西，你畫一畫我們蕩的秋千好嗎？”她向外看了看秋千，就在黑板上畫起來，沒想到她竟能很準確的抓住秋千的特點把秋千畫了出來。孤獨癥兒童大部分時間都沉浸在自己的世界里，不會與人交流。這就要求我們教師要多陪著孩子玩，先聽孩子的，這樣你才能走進他的世界，才能了解孩子的興趣、想法，了解孩子所關注的事，慢慢再讓他聽你的。跟著孩子走，在玩中學。金秋十月正是各種水果上市的季節，于是我就對學生進行了“好吃的水果”主題教學。在“嘗一嘗”這一教學環節中我事先準備好水果，課堂上和同學們一起品嘗。在品嘗的過程中我教育學生學習與他人分享、學習互相謙讓。第二天早上，西西一進教室就從書包里拿出一個大大的柚子放到桌子上說：“給同學們吃。”我心里一驚連忙與其家長聯系，其家長說昨天晚上家里吃柚子，她就說要帶給同學們吃。作為一名自閉癥兒童的她也會想到把自己的水果拿給同學們來分享，說明她經過一年多的班集體生活，已經融入這個班集體了，在班集體力量的感召下她開始接受他人了，開始試著與人交往了。我真為她高興！

情緒是一個人心境最真實的寫照，要想了解孤獨癥兒童心境，摸清個體的差異，抓住情緒至關重要的。在和西西相處一段日子后，我發現她對音樂很感興趣，我就和她的父母交流一起注意搜集西西喜歡聽的歌曲，下載到我的電腦里保存下來，平時有時間就讓她自己播放。每當西西眉頭緊鎖的時候，我就知道她此刻的心情很煩躁，需要發泄。這時，我都會選擇一些她喜歡的歌曲放給她聽，把她的思緒拉回來。每當她非常安靜地坐在哪兒，眼神凝聚，你讀什么她就讀什么，這說明她現在態度認真，思考問題，我會抓住這寶貴的幾分鐘，把學習要領教給她，她馬上就能學會，而且效果非常好。

一天上午我沒在學校，這天天氣比較冷又下著雨。我比較擔心西西，因為每天中午午休都需要我把她叫進宿舍，其他老師的話她一般不聽。中午回到學校我急忙先到操場一看她沒在那里，我懸著的心放下來了。我找到值班王老師問道：她這次是如何把西西叫進宿舍的？王老師說：吃完飯她見西西又照例在操場站著玩，天下著小雨怎么辦呢？她就對西西說“西西，安老師讓你回宿舍，她在宿舍等你呢”。沒想到西西一聽立刻向宿舍跑去，邊跑邊說“安老師”。來到宿舍沒有看到我，她問：安老師呢？王老師說：安老師叫你回宿舍后她回去了。中午，西西在宿舍雖然沒有午休，自言自語、又蹦又跳，但她沒有回到室外。通過這件事我感覺：一是我們的老師敬業有愛心遇事想辦法解決。二是西西的進步，她是一名自閉癥患兒，通過幾年的訓練現在她雖然還不能主動與人交流，但是她能被動的與他人進行基本的交流了。過去她一般只與班主任我進行被動的交流，現在她也能試著與其他老師交流了。

暑假前期，我到西西家家訪，一進門，西西便邀請我坐在沙發，并給我到上水。我在和她父母交談時，不見了西西，原來她到廚房切西瓜去了，西西用托盤端到我的面前，說了聲：“老師請吃。”雖然簡短的一句話，卻讓我和她的父母都感動不已。

生命教育之花終于在這個自閉癥兒童心里盛開了。