電化教學在物理教學中的應用分析

黃尚菊

從五個方面簡要說明了教學過程中如何利用多媒體教學與物理學科進行有機結合，總結了多媒體對物理教學的作用及提高教學成績的關系，最后總結了自己的親生體會。

電化教學物理教學學習興趣自主探究隨著現代教育技術手段的不繼更新，物理課堂教學形式應從傳統(tǒng)的講授教材、板書小結、掛圖分析、純演示、學生實驗等手段中適當的走出來，走進校園網絡環(huán)境下的多媒體教學。這種教學手段它來源于傳統(tǒng)教學，又豐富了傳統(tǒng)教學，以其獨特的、傳統(tǒng)教學所不可比擬的特性，在物理課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。

一、充分應用電教媒體，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。物理這門學科，大多數學生都會覺得很難，特別是女生，更是害怕這門學科。在教學過程中及時培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，學生學習的積極性就會明顯提高，電教媒體在這方面也能充分顯示出它的優(yōu)越性。例如，進行慣性教學時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像、燒瓶吞雞蛋的實驗課件；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”的課件等，這些有趣的物理現象，學生看時如臨其境，因此學起來不會覺得陌生，又有一定的興趣，學生會比較樂于從中觀察和總結物理規(guī)律、使教學達到學生好學、樂學的目的。

二、充分運用電教媒體，優(yōu)化教學手段，突破重點、難點

物理中的許多知識具有高度的抽象性，例如電學中有許多概念的理解、公式的推導和應用是初中物理中的重點，也是難點。初中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可以幫助學生直觀理解所學內容。如果再在教學中，引入電教媒體，更能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維的轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如，在學習直線電流的周圍存在磁場，磁感線方向、磁場方向等問題時，運用電教媒體，播放課件，可使這種在同一空間發(fā)生的幾個物理現象得到簡潔、有序的表現和闡述，使教學手段得以進一步優(yōu)化。初中學生的空間想象力差，對這類物理現象，如果用傳統(tǒng)教學方法難以使他們達到全面徹底理解，學習起來非常困難的。還有些演示實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。例如，在演示聲音是由物體振動產生的實驗時，學生很難感受到音叉的振動，老師為了擴大可見度，可以把正在發(fā)生的音叉放入玻璃杯的水中，激起水花，但還是只有前面幾排的學生可看到，這時候可以把這一設備放到投影儀上再做，把水平面的實驗投影到豎直的屏幕上，學生方便觀察。又如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學生不走近講臺根本無法看清這一現象。如果將這一實驗放在實物投影上做，同樣能使全班同學都看清這一現象。因此利用實物投影儀等電教媒體的放大作用，能讓全班同學都能夠詳細、全面觀察到教師的具體操作過程，從而彌補了傳統(tǒng)實驗的不足，增強了實驗演示效果。

三、利用電教媒體可以使不能演示的實驗得到補充

初中物理教材中有很多實驗，由于學校條件或自然條件的限制，很多實驗根本無法演示，這時如果老師肯向網絡求救，就可以解決這一難題。比如，在《大氣壓強》的教學中，涉及到大氣壓的測量進行托里拆利實驗時，有的學校實驗室根本沒有購買水銀這種材料，另外由于水銀有劇毒，一般老師也不敢或不愿做這個實驗。這時老師可以從網上下載視頻像放電影一樣的把實驗過程、現象，甚至是結論都一一展現給學生，這樣這一教學難點輕而易舉的得到了突破。再如，火箭的發(fā)射過程，其中隱含的物理知識老師更是難于直接演示，老師同樣可以從網上下載視頻象放電影一樣的把發(fā)射全過程看個夠，讓學生對于這一高科技領域的知識也略有了解，進一步提高了學生的學習興趣，同時也幫老師克服了教學難題。

四、利用電教媒體可以發(fā)揮學生的自主探究實驗作用

在傳統(tǒng)的物理教學中，一方面，為安全考慮怕發(fā)生意外和造成儀器的損失，有許多實驗室的規(guī)章制度，使得學生只能局限在一定的范圍內操作，不能拓展學生的思維和充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力；另一方面，由于環(huán)境和條件限制，實驗結果與物理結論不相吻合，甚至得到相反數據，造成學生的誤解，充分體現了傳統(tǒng)實驗的弊病。讓學生在網絡環(huán)境下進行虛擬實驗操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決此類弊病，沒有以上的這些隱患。還有一些實驗有一定的危險性，如熱學中的一些實驗，可能會引發(fā)爆炸，產生安全隱患，原子核的聚變和裂變等都不能讓學生去做，只能從理論上講解，而利用多媒體網絡技術，通過網上人機的交互操作，學生在操作過程中可以獲得新知識、相互交流和討論，最終獲得正確的認識，掌握新的技術和學習方法。

運用電教媒體，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，增強學生的主體意識，提高課堂的教學效率，而且能多角度地向學生傳遞教學信息，可創(chuàng)造出無限的教學空間，衍生出多樣的學習方式，實現教學資源的多層次發(fā)展和科學應用。作為“80后”的我們這一代教師應在自己的教學中實時的、適當的應用多媒體手段豐富自己的教學，全方位的改善自己的教學方法，與時俱進，勇往直前，否則時代的進步，教學的全方位改革會把我們遠遠地甩在后面。

參考文獻：

[1]教學參考書.

[2]中學物理.

[3]教學與研究.