活躍初中思想品德課堂教學氣氛的方式

李寶祥

摘 要：近幾十年我國的教育體制不斷完善和改革，家長和學校逐漸提升了對初中生思想品德教育的重視度。思想品德教學過程中概念理論性比較強，教學內容不夠具象化，與實際日常聯系較少，導致課堂教學氛圍低沉，教學水平相對較低。針對現今初中思想品德教育課堂現狀總結出相關的經驗，對初中思想品德課堂氛圍的營造提出了具體的實施方法和手段。

關鍵詞：思想品德；初中；課堂

一、更新教育觀念，做有效的教學調整

以往國內的初中思想品德課堂教學手段比較簡單，老師的教學觀念和思想相對落后，很多學生感覺思想品德課就是睡覺課程，教學效果非常不理想。針對這種思維狀況，思想品德老師首先必須更新自己的教學理念，經過科學的學習采用一些新的教學方式來帶動學生的學習熱情，對應地做出教學調整。例如，在教學過程中，老師可以和學生積極的交流溝通，利用業余的時間主動積極地了解學生的想法和意見，課堂上老師可以用漫畫寓言等對關鍵知識點合理剖析，集中學生的注意力，讓學生感覺到思想品德教育的重要性，老師起到正確的引導作用，帶領學生積極加入討論學習中，師生之間培養良好的關系，營造良好的課堂氛圍，積極的針對學生的反饋做出調整，保證自己的工作具有目標性。

二、引導學生在自主學習中體會樂趣

傳統教學一般老師在課堂上作為主導性人物，學生被動地接受知識點，麻木地進行背誦學習，沒有準確地體現出思想品德教育的意義，課堂氛圍非常沉悶。知識的學習不僅是一種灌輸，更是培養學生的一種能力和想法。思想品德教學不僅僅是為了應付考試，提高考核成績，老師也不能夠僅僅是為了完成工作。老師必須增強工作責任心，教會學生思考的方法和提升認識能力的手段。面對新課改的教學目標要求和社會發展的需求，初中思想品德老師必須以學生為主體，降低自己的姿態，尊重學生的想法和意見，老師應該重視學生綜合能力水平素質的培養，課堂氛圍的良好和諧將能提升學生的學習感知，讓學生的注意力集中，提高教學效果。教學過程中老師應耐心積極地和學生進行互動，營造活躍的課堂氛圍，課堂上激發學生的主動性，提出教學相關問答，讓學生主動發言，表達自己的觀念和想法，得到學生的答案后，盡量避免對比性明確的語言表達方式，提供給學生解釋和多次思考的機會，此外，師生、同學之間進行積極的互動討論，以免使學生脆弱的心靈受到傷害，產生羞愧感，使學生明白憑借自己的努力可以得到成功的機會。多給予積極向上的反饋信息，采用多樣化的教學方法手段加之恰當的鼓勵支持，提高學生的地位，讓學生成為課堂的主體，建立和諧的課堂關系，讓學生逐步建立思想品德數學的信心，形成健康的心態并實現自我價值感。諸如展開學生間的小組討論活動；教師設立適宜的情景聯想，多提出開放性問題，不設立標準答案，讓學生自行尋求解決辦法等變化多樣的課堂教學方式，改變課堂沉悶的氣氛，培養亦師亦友的關系，將學生的新知識和原有領悟的經驗相結合，提供充分的外界因素條件，便于學生發揮天性，從中提出不同的解決方法和思維方式，讓學生主體形成多元化的見解，漸漸感受到思想品德知識的魅力和運用的樂趣。學生本身價值觀的形成，思想道德品質的構建，才是思想品德學習中最根本的目的與教育價值的體現。

三、理論聯系實際，進行形象化教學

初中思想品德教學教材內容大部分都是理論化的內容，學生可能感覺到課堂教學比較枯燥，基于這種前提下，課堂氛圍相對比較沉默。初中思想品德教學必須將實踐和理論有機地結合到一起，進行形象化的課堂教育，提升教學氛圍。時政教育是現今思想品德教育過程中的一種新生力量，讓這種沉悶的課堂氛圍過程煥然新生，讓學生像魚兒遇見新鮮的活水一樣，感受到生機和力量，時政教育可以激發學生主體本身的學習興趣，從根本上喚起學生的求知渴望，提高學習主動性。例如，在思想品德教學過程中，結合現今發生的國際化大事件，提高學生自身的思維能力，形成自我的思維體系，培養學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養愛國情懷。或者是結合社會發生的熱點帶進課堂中，選取實際生活中的例子，提高學生的感知水平，改善教學氛圍。

總之，初中思想品德教學效果的提升過程中，良好課堂氛圍的營造是必須面對和解決的問題，教師在課堂教學中必須結合實際的時政教育現狀，注重時政材料的選擇，課堂上采用多種教學方式進行思想品德教育，突出思想品德的實際關聯性，充分發揮學生的主體作用，引導學生對思想品德的探討，師生共同努力，活躍課堂氛圍，多方面共同合作提升我國初中生的綜合素質，提高思想品德教育教學水平。

參考文獻：

[1]雷良友.如何活躍初中思想品德課堂教學氣氛探討[J].課改論壇，2014.

[2]孫亞芳.初中思想品德教育中如何培養學生自主學習能力[J].學周刊，2013.

編輯 張珍珍