芻議情商理論用于臨床醫學教育中

劉楠楠

情商是人的品質的體現，更是人更好地適應社會的有力條件。隨著社會水平的發展提高，人們對醫生這一職業的關注、認識和要求有了更大的提高，對于醫生的情商教育提出了更高的標準。我們的研究重點就是關于情商理論在臨床醫學教育中的應用問題，了解當前臨床醫學教育中存在的不足，探討情商理論在臨床醫學教育中的可行性和實現途徑，推動臨床醫學教育改革深入發展。

情商理論臨床醫學教育醫學生隨著人們生活水平的提高，人們對臨床醫療能力提出了更高的要求，尤其是對醫生的個人品德、處事能力的要求越來越高，這對臨床醫學教育事業的發展提出了挑戰。情商理論作為個人品德塑造過程中的一個重要課題，被逐漸的應用到臨床醫學教育事業之中，為培養全面合格的臨床醫學接班人提供公共先進德爾教育方法和理念，促進臨床教育實踐的發展。

一、情商理論的內涵

情商是情感商數的簡稱，又被稱之為情緒智能，最早于1990年由美國新罕布什爾和耶魯大學的心理學家薩羅維和梅耶教授提出的，后經過美國心理學家戴尼爾·高爾曼的發展運用逐步形成了現在意義上的EQ理論，并將其以通俗的方式編繪成了《情緒智能》一書，EQ理論從此應運而生。在高爾曼的EQ理論中包括五個方面的能力：一是自我覺察力，即認識自我情緒的能力；二是駕馭自我情緒的能力；三是自我激勵的能流利；四是覺察、識別、理解他人情緒的能力；……