淺談數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性相結(jié)合原則

蘭靜

數(shù)學(xué)教學(xué)原則是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的理論反映，是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須遵循的基本要求，明確合理的數(shù)學(xué)教學(xué)原則無疑具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。作為數(shù)學(xué)教學(xué)原則之一的數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性相結(jié)合原則，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。本研究設(shè)計(jì)從一些實(shí)際教學(xué)細(xì)節(jié)行為出發(fā)，對數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性相結(jié)合原則進(jìn)行了更加詳細(xì)的分析。

一、研究背景及研究理論價(jià)值

對于教學(xué)原則的一般概念，教育界的看法基本一致：即教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原理，是客觀教學(xué)規(guī)律的主觀反映，是所有教學(xué)規(guī)則的統(tǒng)一整體。數(shù)學(xué)教學(xué)原則是依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律而制定的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，是人們長期進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)所積累起來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其源自實(shí)踐又反過來指導(dǎo)人們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)于我國社會(huì)主義學(xué)校教學(xué)原則體系的問題，長期以來一直存在著爭議，體系的發(fā)展過程也歷經(jīng)曲折和坎坷。主要爭議焦點(diǎn)是：數(shù)學(xué)教學(xué)原則包含哪些內(nèi)容？如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)原則體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)？本人選擇數(shù)學(xué)教學(xué)原則中的一個(gè)原則“數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性”作為研究課題，希望在新課標(biāo)教育理念的基礎(chǔ)上，通過自己的思考實(shí)踐，對這個(gè)問題作一點(diǎn)理論與實(shí)際的研究，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性有一定動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性概念