教師的角色定位與專業成長研究

林琦

在新的教育形勢下，傳統的教師角色定位已經不能滿足教師的個性化發展。同時，由于承擔了更多的社會責任，教師也需要對自身的角色定位予以明確，以更好地促進自身的專業成長。從教師角色定位與專業成長的定義及關系入手，對新課改背景下教師的角色定位及促進教師專業成長的有效策略進行了深入探討。

教師角色定位專業成長有效策略一、教師角色定位與專業成長的定義及關系

教師角色是指教師在學校教育中，為實現與其身份地位相對應的權利和義務時，所表現出來的符合社會期望的態度與行為模式的綜合。長期以來，教師一直被定位為于“傳道、授業、解惑者”。隨著社會的發展，教育的進步，尤其在新時代背景之下和新課改進程當中，需要教師承擔更多的社會職責，扮演更多的職業角色。教師的專業成長是指教師的專業素養培養和人文內涵建設，關系到教師的可持續發展。只有首先讓教師獲得專業成長，實現可持續發展，學生才能發展，進而推動整個教育事業的發展。但是，教師的專業成長又離不開自身的角色定位，因為，只有教師在明確自身的角色定位后，才能有目的地培養自身素養，實現可持續化發展。由此可見，角色定位是教師專業成長的關鍵，專業成長是教師持續發展的保證。

二、新課改背景下的教師角色定位

（一）現代教育的實踐反思者。新時代的教師應當專業知識扎實、知識結構全面，具備“越界”思維，善于以跨學科的視角借鑒、吸納其他學科的相關知識和學術成果，進行本學科的教育教學實踐。……