學生創新思維在高中語文教學中的培養

許麗娟

【摘 要】語文教學是整個學業的基礎，其中高中語文更是重中之重，高中語文絕大一部分的影響了其他高中課程的成績，由此可見，將高中語文的教學質量提高將能夠最大限度上的提升高中整體成績。本文通過對高中語文教學的現狀及存在的問題進行了分析。總結歸納出了一套高中語文教學中培養學生創新思維的策略，以供相關人員參考采納。

【關鍵詞】高中語文教學；學生創新思維；培養

無論是學習還是生活中創新思維都是必不可少的主觀意識，社會從最初的石器時代發展到現如今的全球信息化時代靠的就是不斷的創新，足以可見創新思維的重要性。隨著教育改革的力度和發展方向，高中語文教學中更加需要培養學生的創新思維能力，雖然在應用過程中還存在著一些問題，但是只要通過科學合理的應用策略就可以解決此類問題。

一、高中語文教學的現狀

由于應試教育的流行，導致了現如今無論是初中還是高中，學習氣氛都一直處于緊張的氣氛中，老師以高考成績的好壞為最終目標，認為學生只要將學習成績搞好，其他一切能力都不需要，這也就導致了現如今出現了越來越多了“書呆子”，只會讀死書，僅僅是將老師在課堂中傳授的知識死記硬背，永遠處于被動學習狀態，這樣不僅會過早的束縛了學生的想象力，還會徹底扼殺學生的創新思維[1]。

二、高中語文教學中存在的問題

（一）教師思想模式過于傳統

由于老師普遍經歷過文化大革命時期，思想隨著多年的學習和教育早已根深蒂固，所以一直保留著傳統教學模式的觀念，仍然認為不論在任何教學模式下，老師必須一直占據主導位置，將知識傳授給學生，學生只要認真聽講就好，仍然存在著一切為了高考、一切為了考試、學生不需要任何創新思維，只要中規中矩好好學許等錯誤觀念，若不能將教師的思想模式提升，教學理念進行更新，那么就會極大程度上的阻礙了教育改革的效果和普及程度。

（二）教師素質不夠

由于現如今我國將教師的地位和存在意義提升的太過于崇高，教師的工作不僅輕松穩定工資也很樂觀，導致了許多并沒有真才實學的人進入教室這個行業，使教師整體素質不夠，明顯呈現素質下滑現象。其根本原因就是相關教育部門對于教師入職的標準不夠嚴格，教師資格證的注冊存在著許多漏洞，使許多人通過“親戚關系”或“走后門”的方式進入高中校園，而高中的其他課程需要較強的知識基礎，而語文教師完全相反，若想當一名優秀的語文教師或許很困難，但是若想敷衍教學也是非常容易的。這一現狀直接導致了我國高中語文教師整體素質不高，嚴重影響了我國高中語文教學的整體水平[2]。

（三）教學氣氛過于緊張

由于高中三年的時光流逝飛快，一轉眼就會面臨高考，所以高中課堂氣氛一直都會處于緊張氣氛中，雖然提升了整體學習氣氛和適當的壓力感，但是由于應試教育的流行，現如今我國高中語文課堂不再僅僅只是適當施加壓力那么簡單的了，而更多的是過于壓抑的課堂氣氛和不茍言笑的語文教師，使學生一直處于精神極度緊張的環境中，給學生無論是生理還是心理都造成了極大的壓力和恐懼感。

（四）學生缺乏創新意識

由于應試教育的流行，現如今高中語文教師在教學過程中都是以高考成績為目標進行傳授知識重點。教師在高中語文教學過程中只是將考試的重點機械化般的教給學生，而學生由于一直處于傳統教學模式下，對于此早已經習以為常，學生們普遍認為老師將知識重點死記硬背就足以應付考試，甚至可以取得很好的成績，這也就導致了學生學習高中語文過程中從不動腦筋仔細思考問題更深入的含義，解題思路也僅僅是跟隨者老師的步伐，這種傳統教學模式極大程度上的扼殺了學生的自主研究能力和創新思維。由于傳統教學模式導致了現如今大部分學生都缺乏自主創新思維意識[3]。

三、高中語文教學中培養學生創新思維的策略

（一）教師提升自身思想觀念

高中語文教師若想最大限度上的培養學生的創新思維就首先提升自身的思想觀念，將傳統教學模式的陳舊觀念徹底從思想意識中剔除，并以培養學生創新能力為目標，由傳統模式下老師為主體的模式轉化成以學生為主體，摒棄從前高高在上的優越感，與學生之間以一種平等的心態進行學習交流，使學生在一種輕松愉悅的學習狀態中學習。教師自身的教學思想理念是非常重要的，教師作為學習中的引導者，其思想觀念對于學生來說是潛移默化的，只有與學生建立一種平等、民主的師生關系，才能夠使學生真正視老師為良師益友，最大程度上的激發學生對于語文的熱情，從而培養學生的創新思維。

（二）提升教師素質

在高中語文教學中對于語文教師的專業素質要求雖然非常的嚴格，但是仍有許多語文教師的整體素質不過關，由于上課之前不備課將會導致上課過程中對于學生的提問無法及時作出解答，嚴重影響了教學效果和效率。由此可見，在培養學生創新思維時教師也要隨之提升自身專業素質水平，只有將自身專業素質提高，將高中語文教材深入研究并認真在每節課前備課，才能以更好的狀態和專業素養進行學生創新能力的培養。教師不僅要提升自身的專業素質還要培養自身的創新思維，這樣才能從根本上影響學生，使其創新能力也受到教師的影響而有所提升[4]。

（三）活躍課堂氣氛

現如今高中語文課堂的氣氛一般都是死氣沉沉的，其原因就是高中生的課程任務繁重，各科老師的知識任務也越來越多，難易程度也隨著不斷增加，導致學生不僅一直承受著巨大的學習壓力，還一直在一種非常壓抑的氣氛中學習，隨著時間的推移，將會有一部分學生因為承受不了心理和生理的雙重壓力而徹底放棄學習。由此可見，在教學過中課堂氣氛非常重要。高中語文教師在教學過程中，在學生掌握基礎知識的前提下，可將教學語言幽默化，或將語文知識通過幽默的實際生活故事來進行表達，在不束縛學生的自由想像力前提下，努力培養學生的創新思維，使學生能夠更加具有效率的進行語文學習。

（四）以培養學生創新思維為教學目標

由于應試教育的流行，導致現如今許多高中語文教師都以高考成為最終目標，但是與其以高考成績作為目標，不如將目光放在實處中，以培養學生創新能力為教學目標，將能夠最大限度上的提升高中語文成績。但是培養學生的創新思維并不是一朝一夕就能有成效的，畢竟要轉變學生十幾年來傳統教學模式的根深蒂固思想不是那么容易的，所以一定要將培養學生創新思維在高中語文教學課堂中一點一點的滲透在課堂中。

在教學過程中，教師可以將課堂和課外活動時間靈活的結合起來，在課堂中對于某一問題進行提問，要求學生在課外活動時通過實踐創新得出結論。在課外活動中老師與學生共同研究探討，老師不再作為一個主導者，而是一個引導者，引導著學生形成創新思維的觀念，使學生在課外討論中形成自主探索精神，從而最大限度上的提升學生的思維創新能力[5]。

四、結束語

在高中語文教學中，語文教師占據著非常重要的作用，雖然在語文教學過中存在著教師素質不夠、大部分語文教學還保留著原有的傳統教學模式、對培養學生創新思維能力認知度不高等問題，但是只有教師在教學過程中以培養學生創新思維為目標，使學生對高中語文產生濃厚的興趣，就能夠在高中語文教學中促進學生的創新思維，為學生今后的學習生活打好基礎。

參考文獻：

[1]于桂俊.淺議高中語文教學中學生創新思維的培養[J].教育教學論壇，2012，33（18）：72-73.

[2]崔彩瓊.新課改下創新性思維在高中語文教學中的培養[J].課程教育研究，2014，05（22）：38-39.

[3]胡映清.如何在高中語文教學中培養學生的創新思維[J].中國校外教育，2013，02（19）：52-54.

[4]熊斌.淺談高中語文教學中學生創新思維的培養[J].赤子，2015，21（06）：299-300.

[5]鄭玲玲.在高中語文教學中怎樣培養學生的創新思維[J].考試周刊，2010，55（33）：53-54.