基于合作學習模式的初中英語教學分析

張希佳 李靜遠

【摘要】學生的參與度是衡量英語課堂教學效果的一個重要標準，這也是充分發揮英語學科的工具性需求。本文就如何通過合作學習來提高學生的學生的應用能力提出幾點建議，希望能夠對初中英語教學產生積極的影響。

【關鍵詞】合作學習 初中英語 課堂教學

新課標要求提高教師的教學效果，同時還要以學生為主體，充分挖掘學生的潛力和創造性。合作就是其中一種有效的辦法。

一、合作學習的必要性

現在這個社會是一個集體社會，每個人進入社會后都不可能單打獨斗，需要與人合作。學生在進入社會后首先需要的一個素質也就是合作能力。在現在的英語課堂教學過程中，大多存在著重知識、輕能力的現象，學生缺乏合作學習、自主探索來獲取知識的機會，長久的結果就是導致學生缺乏創造力，對知識不感興趣，只知道死記硬背。實踐證明，個人行動是不利于學生深層次的思考的，只有進行積極的思維交流和討論才能有效提高學生的整體素質。初中生如果不善于和別人合作，不能與別人交流知識，那么他們也就難以適應現在這個高速發展的社會了。目前，很多領域都十分重視合作的重要性，逐漸加強對團隊精神和團隊意識的培養。合作對于學生而言是他們需要掌握的一種能力，也是比知識本身更為關鍵的一項能力，逐漸成為現代人關注的重點。

合作學習可以促進學生積極的參與到課堂學習中來，有利于學生心理的健康發展，成為學習的真正主人。學生在分組的時候都會制定一個學習目標，這個小組內的成員都以達到這個目標為目的，這時候學習就不只是自己的事了，而是一個團隊里大家一起承擔的，小組內的每個成員都要為了小組的利益而共同努力著，這樣既可以培養初中生的合作意識，又能有效提高他們的英語成績，對教師而言是好處多多的。小組合作學習中，大家一起承擔小組的榮辱，在學習中可以一個教大家，也可以是大家幫助一個人，在學習的同時增強了學生的責任感。這樣在學習過程中每個成員都可以發揮自己的長處，彌補自己的短處，同時在這個過程中成員之間的感情也會升溫，有助于學生之間的友好相處。在這個過程中學習能力差的孩子成績會有所進步，成績好的同學知識也得到了鞏固。

二、合作學習在初中英語教學中的應用措施

1.調動學生對合作學習的興趣。在英語課堂的合作探究中，可以利用初中學生的好勝心里加以激發，讓學生在這種心理的驅使下主動完成一些難點問題。比如，讓學生展開記單詞的比賽，讓各小組的成員互相計算時間，了解學生在一定時間內可以記得的詞匯量，或者是看同樣的詞匯量，誰用的時間更少一些，這樣可以考察學生的快速記憶，同時也能激發學生的好勝心，不過這種形式老師應該根據學生的性格來進行安排，有的學生可能不喜歡這種競爭的方式，有的則可能喜歡，老師應根據學生的實際情況來進行安排。

2.創設合作學習的情境。在合作學習中，營造一個合適的學習氛圍是很重要的，老師可以把本節課的教學目標告訴給學生，然后引導學生進行合作學習。學生可以按照老師提供的情境思路進行更加深入的探討學習，激發學生的求知欲。比如用多媒體建立一個吃飯的情境，并且教師可以把自己的意圖融入其中，讓學生充當不同的角色扮演，練習“May I help you？”“May I take your order？”“I will just take the beefasteak.”等日常吃飯用語。合作小組的成員可以根據課件提供的情境輪流變換自己表演的角色，利用情境進行英語對話練習，這樣也可以調動初中生學習英語的積極性。同時也可以讓小組的成員使用英語講一些自己生活中的事情或者小故事，促進學生對英語知識的實際運用，加強英語學習與生活的聯系，提高英語在生活中的使用率。

3.合理選擇小組成員。案例來說，小組成員是六到八人最好，老師可以根據學生的實際性格來分配，盡可能的把興趣相似的同學分到一組，這樣老師可以根據小組的興趣給他們分配任務，而學生對于自己感興趣的內容也會投入更大的熱情，從而得到更多的情感體驗和知識。比如，教師可以讓學生合作演出短劇，在選擇角色時，可以讓根據學生的性格來進行安排，對于一些需要靈活 應變的對話可以選擇英語好的同學，而對于一些簡單的則可以讓英語略差的同學來表演，使全體同學都能夠在學習中共同進步。

參考文獻：

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