基于大慶技師學院 班主任隊伍專業化建設必要性的研究

于多

[摘要]隨著社會市場經濟的發展，我國的教育事業的發展也呈現繁榮的狀態，推動了我國技術學院的發展，規范化的技師學院建設逐漸成型。班主任規范化建設和專業化建設是技術學院建設中重要的組成部分，因此要搞好技師學院的班主任隊伍的專業化建設，采取有效的措施增加班主任的責任心和榮譽感，提高班主任的管理班級的水平和質量，現本文立足于大慶技師學院的班主任隊伍專業化建設進行分析，研究技師學院班主任隊伍建設的重要性。僅供交流借鑒。

[關鍵詞]大慶技師學院；班主任隊伍；專業化建設；必要性

在教學活動中，班主任的專業化水平對教學質量和學生學習質量都有較大的影響，因此在深化教育體制改革的過程中，要加強班主任專業化水平的建設，尤其是像大慶技師學院這類的院校，班主任的專業化建設一定要受到重視，這樣一來，不僅能夠加強教師的專業化水平，還能夠提高班主任的管理水平，有利于技術學院培養更多的應用型人才。

一、大慶技術學院班主任隊伍現狀

“雙師型”隊伍建設是大慶技術學院比較重視的部分，而對于班主任的教學技能培訓工作較為忽視，也沒有足夠的重視班主任的專業化建設，從另一個角度來看，就是還沒有找到一條有效的途徑來建設好班主任隊伍的專業化。造成這個問題的主要有兩點原因，首先是班主任的工作壓力較普通授課教師的壓力大，因為班主任不僅要管理好班級，還要進行授課，因此工作壓力較大，還有就是班主任的工作水平普遍較低，在現實的工作實踐中，班主任處理問題和工作方法還是較為傳統的，簡單的工作方法，工作方式形式化、經驗化，造成班主任的工作水平處于較低的現狀，而對于班主任隊伍專業化建設，大慶技師學院還處于自發和摸索階段。對于那些年輕的班主任，其開展工作的依據是感覺和慣例，而最常見的班級管理方式是高壓政策和行政命令，班主任已經淪為在的管理者，而其具有積極作用沒有得到充分的發揮，影響了班主任隊伍的專業化工作的順利開展，也不利于提高大慶班主任隊伍專業化水平的提高。

二、基于大慶技術學院班主任專業化建設的重要性

1、班主任隊伍專業化建設的必要性是由班主任工作的培養目標決定的。對于技術學院的班主任來說，某一專業、某一領域和某一工種的應用型人才的培養是其主要的教學目標，直接面向社會是其具有的特點。立足于這個方面，技師學院的班主任比普通中高等學校班主任的工作難度大，身上的責任也更艱巨。

2、班主任隊伍專業化建設的必要性是由技師學院的學生現狀決定的，大慶技師學院的學生普遍存在這樣一個問題就是起點比較低，認識上表現模糊的狀態，行為上比較盲目，而心里也不成熟、較脆弱，沒有學習的動力和壓力，從學習中也感受不到樂趣，因此就會失去學習的興趣。

總而言之，基于大慶技師學院的班主任隊伍的專業化現狀和班主任自身的工作特點，技師學院班主任隊伍的專業化建設是十分有必要的，而且還需要不斷的深化和推進，逐漸的提高技師學院班主任隊伍的專業化水平。其實，通過學習、實踐和培訓使班主任達到專業化水平的過程就可以成為班主任專業化。這個概念不是靜止不動的，是處于發展狀態的，但是其也不僅僅只是一種狀態，還是一個不斷深化的過程。

三、班主任隊伍專業化建設的有效途徑

1、首先是學校方面，要提高和完善班主任專業化發展的意識，加強對班主任隊伍專業化的重視，并開展教育和培訓工作，逐漸的提升班主任隊伍的專業化水平，從而提升技師學院的教學質量。

2、班主任隊伍專業化建設的實現需要專業化的班主任。技師學院的班主任與學生的、接觸時間較多，不管在班級、實驗室，還是實習車間，班主任和學生處于共同學習的狀態，對學生的個性發展有著重要的影響。高尚優秀的思想道德素質不僅是專業化班主任所要具有的，還要具有以下方面的素質和能力。首先是教會學生知識、技能和為人處事；其次是幫助學生樹立正確的三觀和擇業觀；再次是培養學生吃苦耐勞和勇于奉獻的精神；最后就是培養學生的理論和技能水平的水平，加強學生的實踐能力。

3、班主任專業化建設的策略

3.1加強班主任專業技能和職業精神的培養，要加強師德的建設力度，提升班主任的綜合素質，促進班主任職業精神的培養。加強班主任的職業精神可以從以下幾個方面入手：第一，組織班主任學習法律法規，強化班主任的職業精神。第二，組織師德報告會及師德演講會，促進班主任職業精神的形成。第三，校長率先垂范，樹立“大班主任”的良好形象。

3.2提高班主任的管理水平：第一，注重學習。第二，結對子。通過優秀班主任與新班主任的師徒結對，使新班主任快速適應學校的管理機制，提高自身的管理水平。

3.3立足于班主任的校本培訓：“校本”，意為“以學校為本”、“以學校為基礎”。班主任的校本培訓是指以學校為培訓基地，以本校班主任為培訓對象，緊密配合本校的教育教學工作，充分利用校內培訓資源并有效借助校外培訓資源，注重促進班主任教育實踐能力的提高，注重提高培訓的實際效能。首先，把握培訓的階段性。其次，把握培訓的針對性。面向現任班主任開設中級班，改進班主任例會制度，將過去的工作總結會和工作布置會開成經驗交流會和理論培訓會，加強例會的有效性；面向青年教師開設初級班，試行見習班主任制度，保證新老班主任的順利交接；面向少數優秀班主任開設高級班，試行班主任工作研修制度。再次，培訓管理。建立班主任培訓制度：新班主任崗前培訓；班主任位培訓。班主任工作兩年以上，要以工作指導培訓，把實踐中的發現與自己的班主任工作反思結合起來，提高崗位育人能力。培訓要求是：每學年開學初，開展不少于10課時的培訓，每學期召開兩次班主任經驗交流會，每學期組織兩次班主任外出學習觀摩活動，班主任每學期撰寫兩篇學習心得、教育案例或教育論文，每周五的第六七節課確定為班主任專業化培訓學習時間；優秀班主任專業培訓。最后，引領班主任走上科研之路。

四、結語

總之，目前職業教育已進入快速發展時期，職業教育的發展離不開班主任，班主任的管理水平決定班集體建設的質量，有一個好班主任就有一個好班級。因此加強對班主任的重視，在不斷深化教育體制改革的過程中，也要加強班主任隊伍的專業化水平建設，促進班主任教學水平和管理班級能力不斷的提升，從而培養等多的社會所需的人才，促進我國教育事業的進一步發展。

參考文獻

[1]楊亞紅.當代教師專業化發展的必備素質[J].文教資料，2006（11）

[2]徐文秀.教師專業化面臨的問題與對策[J].師資培訓研究，2006（01）

[3]王志強，李進莉.試論新時期高校輔導員隊伍建設[J].經濟師，2005（12）

[4]張宇，夏曉虹.建機制 搭平臺 高水準建設輔導員隊伍[J].中國高等教育，2005（20）