淺議如何為農村孩子開啟藝術的大門

徐婭娟

黨的十八大指出，教育要把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發展。藝術教育作為學校實施美育的重要內容和途徑，其獨特的功能和價值已越來越受到人們的重視。學校藝術教育對于青少年學生來說是一種重要的精神哺乳，具有潛移默化的濡染功能。藝術教育不是枯燥無味地使受教育者排除個人的欲念和功利，被動地接受社會道德規范，而是通過陶冶性情，使人在不知不覺中從感情上接受現代教化，洗滌、凈化個人的欲念和功利，產生高尚的道德情感，促進受教育者人格的完善。可見，在素質教育中，藝術教育對促進學生全面發展具有不可替代的作用。

不可否認，由于受經濟條件等因素的限制，不少農村中小學校的藝術教育還停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上，有很多地方甚至沒有藝術這門課，只有語文、數學這兩科。這些現象與國家的教育方針大相徑庭。究其原因，筆者認為有以下幾點：

（一）辦學理念陳舊。因為認識的差距，辦學理念落后，一些農村學校領導不具有開放的教育思想和藝術素養，總是把藝術教育課程看成可有可無，只重視“智”的教學工作，忽視了音樂、美術學科等藝術教育的課程開設，擠占、挪用藝術學科課時的現象時有發生。

（二）教育硬件受到限制。 由于農村中小學教育經費十分緊張，放在藝術教育這塊的投入就更加有限。農村中小學的藝術教育器材配備根本不能適應當前藝術教育教學工作的需要，有的學校只有一架破舊的腳踏風琴，有的甚至沒有可供上課用的樂器等。器材的缺乏直接影響了農村中小學藝術教育課程的開設，限制了農村中小學藝術教育活動的開展。

（三）師資力量嚴重不足。發展藝術教育，需要藝術教師的辛勤耕耘，夯實藝術教育的基礎，還必須有較強的師資力量做保證。然而現在農村中小學科班出身的藝術教師非常少，甚至很多農村學校沒有專職的音樂、美術教師。即使有些農村中小學分配來了科班出身的藝術教師，但因為師資力量不足，也只能先教語文和數學。例如2014年豐城市某鄉鎮中心小學新分配來了兩位音樂科班生，但因學校三位主科教師離職，所以這兩位藝術教師只好棄“音”從“數”或從“語”。如此情形，根本不要談培養農村學生的藝術感悟、解讀和鑒賞的能力。

如何適應教育發展新常態，如何更好地開展農村中小學的藝術教育工作，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

（一）樹立教育公平的理念。藝術教育是美育的重要組成內容，藝術教育包括藝術類課程、藝術實踐活動和校園文化建設三個方面，是實施美育的重要途徑，是素質教育的有機組成。學校的管理者和教育者都要有這樣的理念，藝術教育不是要培養藝術家，而是要培養全面的社會主義事業接班人，學校應該讓每一位學生都享有公平接受藝術教育的機會。學校要通過藝術教育來關注每一個學生的內心需求，為學生提供滿足個性發展的機會。

（二）形成合力擴大投入。音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，應形成政府、社會、學校三位一體的硬件投入制度，為學校開展藝術教育創造必要的硬件。有了這些必要的物質條件，學生才能直觀、形象地感受藝術之美。

1.農村學校要立足實際，克服“等”“靠”思想，多渠道多措施地籌集資金，開展好藝術教育。地處山區的學校可以根據本地資源，自制部分教學用具和器材。例如豐城市荷湖鄉中心小學的音樂教師利用本鄉地處山區多產竹子的特點，指導孩子們用竹子制作出各種打擊樂器快板、雙響筒等竹制樂器，既讓學生學到了音樂知識，又增強了學生的動手能力，認識了大自然，一舉數得。此外，學校可盡量壓縮其他方面的開支，加大藝術教育的開支比例，為藝術教育創造必要的物質條件。

2.開展必要的社會捐助活動。社會應該廣泛關注農村學生成長，呼吁人們進行獻愛心活動，如圖書捐贈、藝術品捐贈等物質精神的奉獻，呼吁大學生投身到農村藝術教育中。通過社會各界的大力支持和共同努力，相信農村孩子公共藝術教育會更上一層樓。

3.爭取社會信任。其方法是通過向社會、向上級主管領導匯報階段性的藝術教育成果，以一流的業績、輝煌的成果贏得領導的信任，用滿意的效應、信任的效應爭取社會各界、上級領導增加對學校專項資金的投入。

（三）加強師資隊伍建設。有較強的師資是做好藝術教育的基礎。學校要重視音樂、美術教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。學校可以從本校選拔一些思想政治素質高，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量。而邊遠地區、人員較緊張的學校則可以采取假期集中培訓的方式，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。

（四）挖掘資源，提升教育視野。正如一位藝術家所言，世界不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。在農村學校開展藝術教育，同樣需要發現美的眼睛，用大教育的視野去審視身邊的藝術教育資源。

1.借力而為。筆者所處的豐城市河洲中心小學由于各種因素，開展藝術教育的條件有限，2014年下半年，學校附近建起了豐城市青少年活動中心，河洲中心小學借力而為，與青少年活動中心聯手，借助青少年活動中心的師資力量，先后開展了繪畫、美術、舞蹈、書法、象棋、圍棋、航模、京劇等多種藝術教育，全校有三百多名學生參與了活動，得到了家長和學生的好評，取到了較好的社會效益。

2.結對幫扶。無力開展藝術教育的學校，要通過各種形式與有資源、有條件的單位或學校結成對子，形成藝術幫扶。也可請文化部門定期派出專業人員到農村學校指導開展藝術教育。文化單位有較好的專業藝術人員，可在這些專業人員中組織開展志愿活動，既可讓文化工作者走近基層接地氣，又能讓農村學生受到專業的藝術教育。而有條件有能力進行藝術教育的學校，可與農村學校進行一對一的藝術教育幫扶，定期派出教師到農村學校上藝術課，對長年堅持到農村開展藝術教育的教師進行物質補助，在職稱評定上有優先權。如豐城市實驗小學就與豐城焦坑中心小學結對幫扶，每個月都派出教師到焦坑小學幫扶。

沒有藝術教育的學校，如同沒有鮮花的森林。只要我們教育工作者認真落實國家教育方針，著力培養德智體美勞全面發展的學生，多措并舉，我們的農村藝術教育就會打開一個好的局面，為廣大農村孩子開啟璀璨的藝術大門。