基于應用型人才培養的大學英語語言學教學探析

牟常青 高晶

【摘要】大學英語專業的教學中，英語語言學的教學是一門基礎的必修課程，對學生的英語學習有很大的影響。隨著社會的發展，大學英語語言學的教學開始向著培養應用型人才的方向發展，教學中就要提高對學生的口語水平，以及實踐能力的培養，因此，就要對傳統的教學方式進行更新，實現人才的培養。但是在具體的實踐的過程中，還是存在一定的問題，影響了對應用型人才的培養。因此，本文針對這些存在的問題，提出了一些相應的對策。

【關鍵詞】大學英語 語言學教學 應用型人才培養

大學英語的教學，是實現應用型人才培養的重要課程，因此，當前的教學中，教師要轉變傳統的教學理念，實施有效的課堂教學改革，促進學生的實踐能力培養。隨著當前的社會發展，需要大量的英語專業性人才，但是當前的教學中，不能實現應用型人才的有效培養，不能滿足社會的需求。所以，將應用型人才的培養作為大學英語語言教學發展的目標，具有重要的意義。這也對教師提出了更高的要求，要積極的轉變教學理念，更新教學方法，培養應用型人才。

一、大學英語語言學教學中存在的問題

當前的大學英語語言學教學中，受到傳統的教學方式影響比較大，由于課程內容的理論性比較強，學生的興趣比較低，所以，教學質量不高，對學生的學習和發展影響也比較大。而且，教學中忽視了學生的主動性發揮，教學方式比較單一，對學生的評價存在問題，導致學生的自主探究和學習能力不強。一方面，教師的努力沒有產生預期的效果，會出現一定的消極心理；另一方面，學生在學習中的學習目的不明確，將大量的時間用在了單詞的記憶和學習，沒有實現英語學習能力的提升。主要表現在以下方面：

1.英語教學沒有和實際很好的聯系。英語語言的學習中，學術性的內容比較強，包含的信息量比較大，因此，教學中要注重將理論和實際相結合，加強學生的語言運用能力培養。但是在我國當前的大學英語教學中，很多教師只注重對理論知識的講解和歸納，沒有結合生活實際進行分析，學生的理解不到位，而且教師和學生之間的互動和交流比較少，不能及時的幫助學生解決問題。

2.教學中忽視了學生的認知能力。教師在教學過程中，處于主導性的地位，對學生的學習產生著很大的影響，但是許多教師卻忽略了對學生的認知能力培養。所以，導致教學過程過于理論化，忽視了學生的理解和對知識的應用。

二、大學英語語言學教學中應用型人才培養的策略

1.設計有效的教學環境。教學環境就是指學生進行自主探究、自主學習的場所。教師在進行教學的過程中，要合理的設計教學方案，在一定的知識講解之后，要給學生留出一定的時間，進行具體的應用訓練，加強學生對相關知識和理論的理解。例如在教學英語語言的任意性時，學生對英語語言中的“音”和“義”不能進行有效的區分，所以掌握的過程中存在一定的問題。教師就可以通過給學生布置相關的任務，讓學生進行收集材料，在課堂上進行交流和探討。

2.更新教學方法。英語語言學課程的教學中，教師一般都采用講授型的方式，教學過程比較死板，不利于學生的積極性發揮，而且學生的學習興趣不高，時間越長，學生還會出現一種厭倦心理。所以要對傳統的教學方式進行更新，采取討論型的教學方式，能夠激發學生的求知欲，調動學生的主動性，實現師生間的有效互動，但會影響到教學的進度。因此，教學中可以講兩種方式進行結合，實現有效的教學。

3.結合實際生活進行教學。英語語言的學習，和其他的語言性學科一樣，都和社會環境的關系比較大，因此，要實現英語語言的有效教學，教師就要加強教學內容和實際生活的聯系。而且，在實際的教學過程中，教師可以對相關的內容的文化背景進行介紹，幫助學生進行理解和學習。同時，要加強學生對具體知識的運用，培養學生的實踐能力，這也是培養應用型人才的重要過程。

4.將母語和英語進行有效的結合。語言課程的學習中，都有一定的聯系，而且在英語語言學的教學中，結合漢語教學，能夠實現良好的教學效果。目前的英語語言教學中，往往避免使用漢語教學，對學生的培養不全面，學生的理解也存在問題，因此，將母語和漢語進行結合教學，能提高學生對知識的理解和運用，有助于應用型人才的培養。

三、結束語

語言學是一門重要的理論性課程，對學生的英語學習和應用有著重要的影響，而且培養應用型的人才是目前英語教學發展的重要方向。因此，需要對傳統的教學方式進行改變，設計有效的教學環境，結合實際生活，促進學生的英語語言運用。同時，在教學中，充分的調動學生的學習積極性，培養學生主動探究問題和解決問題的能力，真正實現應用型人才的培養。

參考文獻：

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作者簡介：

牟常青（1975-），男，河北豐寧人，大學本科，講師，研究方向：語言學、英美文學、跨文化交際。

高晶（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，研究方向：商務英語、英美文學、教學法。