藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式的研究

孟夏　任戩

摘要：大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式以“有機(jī)性”“交互性”“生長(zhǎng)性”為特征，建立了以形態(tài)體系為中心的藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)系列課程，在“生態(tài)教學(xué)體系”的引領(lǐng)下，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型、外向型和知識(shí)創(chuàng)新型的高端藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)驗(yàn)班；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2009年以來(lái)，大連工業(yè)大學(xué)創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，學(xué)校立足學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)特色，堅(jiān)持以課程改革為先導(dǎo)，在人才培養(yǎng)模式改革方面以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、強(qiáng)能力”為根本，以藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)教學(xué)體系為基礎(chǔ)和依托，在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)知識(shí)層面和創(chuàng)意創(chuàng)新的專業(yè)技能層面，開(kāi)展具有生長(zhǎng)性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究。

一、針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)定式下人才培養(yǎng)模式的局限性進(jìn)行改革與探索

學(xué)校所處地理區(qū)域?qū)贃|北老工業(yè)基地，為振興東北老工業(yè)基地，需要為所屬區(qū)域的文化繁榮不斷培養(yǎng)和輸送復(fù)合型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具有寬闊的知識(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的學(xué)科意識(shí)，需要具有扎實(shí)的專業(yè)能力。通過(guò)新的課程體系的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)共同的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容及方法學(xué)習(xí)與了解，深刻理解和掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變以往單純的為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的觀念。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案落腳于全面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。完備的教學(xué)計(jì)劃為教學(xué)開(kāi)展提供保障，合理的課程體系是專業(yè)能力培養(yǎng)的核心結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的具體課程設(shè)置是能力培養(yǎng)的基本支撐。課程設(shè)置形成了生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的課程體系、塊條穿插的有機(jī)組合開(kāi)課、能力貫穿的滾動(dòng)訓(xùn)練安排等優(yōu)化設(shè)置課程的思考。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程建立了以“形態(tài)學(xué)”為基礎(chǔ)的課程體系樹。以“形態(tài)學(xué)”體系樹為基礎(chǔ)，搭建門類齊全的學(xué)科專業(yè)教學(xué)，各專業(yè)在體系樹上“生長(zhǎng)”本專業(yè)的專業(yè)課程體系，各專業(yè)課程間又相互交叉，互相支撐，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和各類教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，推動(dòng)各專業(yè)良性發(fā)展。

二、在生態(tài)教學(xué)體系指導(dǎo)下進(jìn)行“智業(yè)創(chuàng)新人才工程實(shí)驗(yàn)班”建設(shè)

在前期實(shí)驗(yàn)區(qū)工作基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，在藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)教學(xué)體系作為學(xué)科基礎(chǔ)的保障下，繼續(xù)深化教學(xué)改革。在發(fā)展比較成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平行班中，建設(shè)“智業(yè)創(chuàng)新人才工程實(shí)驗(yàn)班”，構(gòu)建系統(tǒng)完整的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，以點(diǎn)帶面，深入創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索和改革。

針對(duì)人才培養(yǎng)的需求，制訂具體方案進(jìn)行人才選拔考試組建實(shí)驗(yàn)班。“智業(yè)創(chuàng)新人才工程實(shí)驗(yàn)班”分為“工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”“服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班”兩個(gè)班，針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)中優(yōu)秀或有特長(zhǎng)的學(xué)生實(shí)行因材施教，以最大限度地挖掘其內(nèi)在潛力，使其個(gè)人學(xué)業(yè)與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃能夠有機(jī)結(jié)合。在“實(shí)驗(yàn)班”試點(diǎn)的建設(shè)過(guò)程中，不斷探索新的教改方法和模式，并將好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，使其他班級(jí)和專業(yè)的學(xué)生同樣受益，做到資源共享。

參與設(shè)計(jì)工程和國(guó)際國(guó)內(nèi)藝術(shù)賽事是檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)效果的一把尺子，社會(huì)的各項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)比賽都成為人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。2009年以來(lái)，學(xué)生參與的較大設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目有150余項(xiàng)；學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)430余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近百個(gè)，在社會(huì)各行業(yè)中屢獲好評(píng)。

三、將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)模式

圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，形成良好的創(chuàng)新氛圍。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是本學(xué)科的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。教師將縱向及橫向科研項(xiàng)目引入到實(shí)際教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

借鑒研究生教育的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，在人才培養(yǎng)中實(shí)行“工作室”培養(yǎng)與統(tǒng)一授課相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，避免理論和實(shí)踐的脫節(jié)。從課程學(xué)習(xí)中引申出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃融入人才培養(yǎng)模式之中獲得了很好的效果，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院本科生獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目十余項(xiàng)，獲得省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目五十余項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目1205項(xiàng)，學(xué)生受益率達(dá)到60%。

為實(shí)現(xiàn)從單一的教學(xué)型過(guò)渡到教學(xué)研究型的學(xué)院體系，學(xué)院制定了工作室制度，成立了按照教師研究方向劃分、教師自主管理的工作室共26個(gè)，吸納了研究方向鮮明的教學(xué)人員100余名，參與學(xué)生人數(shù)達(dá)1000余名。“工作室”培養(yǎng)與統(tǒng)一授課相結(jié)合的授課模式，打破了傳統(tǒng)課堂授課的固有模式，有助于將學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和未來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到重要的推動(dòng)作用，減少了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)及創(chuàng)業(yè)的磨合時(shí)間。

[責(zé)任編輯：周楊]