淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張玉山

【摘要】 興趣是愛好的誘發(fā)點，愛好又是學(xué)習(xí)的最大動力，數(shù)學(xué)課中教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡愉的氣氛和良好的情緒，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 有了學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；興趣；能力

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好課一定要有一個漂亮的開頭. 開頭新穎有趣，就能像磁鐵一樣把學(xué)習(xí)的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起探究知識的欲望. 如教學(xué)“生活中的數(shù)—可愛的校園”時，我用故事導(dǎo)課：“小朋友們，今天，我們學(xué)校開學(xué)了. 在一個大森林里，有一些小動物非常羨慕你們，它們也建了一所動物小學(xué)，今天也開學(xué)了. 你們想不想看看它們上學(xué)的情境呀？” 以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，是有趣的，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、充分運用直觀教學(xué)法

載數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用直觀教學(xué)法，不僅使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得易于接受，還能使數(shù)學(xué)知識以生動具體的形象存在于學(xué)生的頭腦中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如：在教學(xué)“生活中的數(shù)…小貓釣魚”，一年級學(xué)生對“0”所表示的含義的理解有一定的難度，我就采用多媒體與故事相結(jié)合一邊講一邊出示幾只小貓釣魚的情景圖（第一只釣了三條、第二只釣了二條、第三只釣了一條、第四只一條都沒釣著）學(xué)生邊觀察邊思考分別用數(shù)字幾來表示，這樣循序漸進就很自然地引出了數(shù)字“0”借助直觀圖形學(xué)生很容易就理解了“0”所表示的含義，并能運用所學(xué)的知識列舉生活中常見的例子，做到舉一反三. 直觀教具不僅可以幫助學(xué)生形成正確的概念，還有利于學(xué)生分化這一概念與相關(guān)知識的難點.

三、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到什么目標，就給自己什么樣的獎勵. 有小進步，實現(xiàn)小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現(xiàn)中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現(xiàn)大目標則大獎勵，如周末旅游等. 這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣.

四、把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣

每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等. 到了高年級后，就應(yīng)當去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關(guān)的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發(fā)動的？汽車的構(gòu)造原理是什么？我所學(xué)的知識中哪些和它們有關(guān)系？這樣就把對學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來. 愛因斯坦中學(xué)時只對物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來他在向縱深研究物理時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)，便又產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣. 又如你對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，而對解決實際問題非常感興趣. 這樣你可以通過解決實際問題練習(xí)，體會出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對解決實際問題的重要意義，從而增強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性.

五、了解學(xué)習(xí)目的，間接建立興趣

學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科. 當學(xué)習(xí)該學(xué)科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的. 學(xué)習(xí)過程多半都是要經(jīng)過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認真了解每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的. 看書上的緒言部分，聽老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學(xué)科. 例如，記外語單詞和語法規(guī)則，常常是枯燥無味的. 但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分. 如果我們對學(xué)習(xí)的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學(xué)習(xí)各門功課，從而對各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣.

六、讓學(xué)生參與實踐，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是《標準》的一個基本概念，多讓學(xué)生在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣. 如在教學(xué)“比較動物樂園”時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖后，讓學(xué)生自由選擇兩種動物運用所帶學(xué)具擺一擺，同桌說一說，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“腦、口、手”全方位地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，就體現(xiàn)了學(xué)生的主體性. 《標準》還強調(diào)學(xué)生之間的交流是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式之一，因此在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論討論“究竟是誰和誰比，怎么比，比的結(jié)果怎樣”，給學(xué)生留下思考、探索的空間. 接著讓學(xué)生用自己帶的學(xué)具自由擺，自己寫這樣的關(guān)系式，加深對數(shù)的大小的理解. 又如：在教學(xué)“2、3、4的乘法口訣”時，讓學(xué)生先擺2根小棒，弄清圖意，表示“1個2”. 根據(jù)自己擺的圖，列出乘法算式，并編出乘法口訣. 再擺2根小棒，學(xué)生邊擺就弄清了表示2個2，并能很快列出乘法算式，并編出乘法口訣. 這樣，學(xué)生通過自己動手擺一擺，不僅很快掌握了要學(xué)的知識，而且記得牢. 還幫助他們弄清了算式所表示的意義，學(xué)習(xí)興趣也就越來越高了.

教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中通過設(shè)計深入學(xué)生生活的實踐活動，能有效激發(fā)學(xué)生的求知興趣和創(chuàng)造才能，進而提高學(xué)生的應(yīng)用能力. 學(xué)生也會感受到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負擔(dān)，而是生活的需要；體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性， 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才. 同時，結(jié)合生活的實踐性練習(xí)，能充分利用教學(xué)資源，可以全方位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括知識、能力、態(tài)度，等等.

總之，在教學(xué)中真正處理好了教學(xué)與實踐的關(guān)系，多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，體會數(shù)學(xué)與人與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，勢必會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué).

【參考文獻】

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